In diesem Förderschwerpunkt lernen Kinder und Jugendliche, deren emotionale und soziale Entwicklung durch unterschiedliche, häufig komplexe Ursachen beeinträchtigt ist. Gezielte sonderpädagogische Förderung erfolgt insbesondere in den Bereichen Emotionen und Sozialverhalten, Handlungssteuerung und Belastbarkeit, Aufmerksamkeit und Konzentration, Motivation sowie Lern- und Arbeitsverhalten. Emotionale-soziale Entwicklung - Berlin.de. Dadurch erweitern die Schülerinnen und Schüler ihre emotionalen und sozialen Kompetenzen, lernen ihr Verhalten zu steuern und Konflikte angemessen zu lösen. Die besondere persönliche Zuwendung und eine klare Strukturierung des Unterrichts und des Schultages stärken die Beziehungsfähigkeit und das Selbstwertgefühl der Schülerinnen und Schüler. Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung werden nach den Lehrplänen der Grundschule, der Oberschule bzw. des Gymnasiums unterrichtet.
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Ziel ist daher für uns nicht nur die bestmögliche schulische, berufliche und soziale Eingliederung (Empfehlung zum Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung, Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 10. ), sondern auch die Entfaltung von Selbstwertgefühl, Motivation und Persönlichkeit. Fortbildungen im Bereich emotionale und soziale Entwicklung
Schemapädagogik- Guter Unterricht braucht Beziehung
Lehrkräfte aller Schulformen treffen oftmals auf psychische Störungen bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Förderschwerpunkt emotionale und soziale entwicklung merkmale 2. Diese Auffälligkeiten äußern sich in massiven Beziehungsstörungen und stellen uns vor besondere Herausforderungen. Häufig führt dies dann zu einem enormen Druck bis hin zur Überforderung oder sogar ins Burnout. Die Schemapädagogik (©Dr. Markus Damm, ) möchte hier einen wichtigen theoretischen sowie praxisnahen Beitrag leisten, diese Auffälligkeiten zu erkennen, einzuordnen und diesen nicht "handlungsunfähig" ausgeliefert zu sein. Die Fortbildung beinhaltet Anteile des Rollenspiels, der konfrontativen Pädagogik sowie Methoden der systemischen Pädagogik und gibt einen Einblick in die schemapädagogische Arbeitsweise.
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Hilflosigkeit und fehlendes Selbstvertrauen lassen sie an Angeboten für selbständiges Lernen scheitern, Partner- und Gruppenarbeiten lehnen sie ab. Diese Kinder und Jugendlichen fallen häufig nicht auf, da ihr Verhalten von der Lehrkraft nicht als störend empfunden wird. Es zeigen sich jedoch Auswirkungen wie selbstverletzendes Verhalten, Resignation und Rückzug auf frühe Entwicklungsphasen und Verhaltensmuster. Herausforderndes Verhalten in der Schule entsteht auch durch die fehlende Anpassung von Erziehungs-, Förder- und Lernangeboten an die Bedürfnisse der Kinder und Jugendlichen. So kommt es mitunter zu Wechselwirkungen, die in einen Kreislauf von geringem Selbstwertgefühl, Versagenserfahrungen und Misserfolgserwartungen führen können. Förderschwerpunkt emotionale und soziale entwicklung merkmale der. Dieser ist häufig mit ungünstigen Prognosen für die weitere individuelle emotionale und soziale Entwicklung verbunden. Kinder und Jugendliche mit dem Förderbedarf emotionale und soziale Entwicklung brauchen Unterstützung und Verständnis, um emotionales Erleben, soziales Handeln sowie Lern- und Leistungsanforderungen der Schule in eine Balance zu bringen.
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Sie bringen durch ihr Verhalten innere und äußere Bedingungen zum Ausdruck, die sie in ihrem Leben beeinträchtigen. Sie sind daher nicht einfach nur die "Problemkinder", sondern ihr Verhalten ist als Hilferuf aufzufassen. Die Ursachen dieser Probleme lassen sich nicht einfach erklären. Förderschwerpunkt emotionale und soziale entwicklung merkmale von. Sie können vielfach sein und komplexen Wechselwirkungen unterliegen. Es kann sich hierbei um ein Symptom von bestimmten körperlichen oder seelischen Erkrankungen, eines Traumas, unterdrückter Ängste, Stress, Über- oder Unterforderung und vielem anderen handeln. Die Reduktion eines Menschen auf diesen Förderbedarf wäre für uns jedoch eine "pauschalisierende Verkürzung", denn ein Kind ist ein Kind. Es strebt nach Zuneigung und Anerkennung und entwickelt sich kooperierend mit seinen Lebenswelten. Die "Beeinträchtigungen im Erleben und sozialen Handeln stellen [demnach] keine feststehenden und situationsunabhängigen Tatsachen dar, sondern unterliegen Entwicklungsprozessen, die durch veränderbare außerindividuelle Gegebenheiten beeinflusst werden können. "
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Schülerinnen und Schüler können Entwicklungen vollziehen, die Lehrkräfte, Mitschülerinnen und Mitschüler -oder sie selbst- daran hindern, erwartungsgemäß am Unterricht teilnehmen zu können. Welche Erwartungen habe ich als Lehrkraft? Welche die zu beratende Lehrkraft? Kann ich Entwicklungsdefizite und Entwicklungsbesonderheiten erkennen? Was tue ich gleich (Intervention)? Empfehlungen zum Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung - [ Deutscher Bildungsserver ]. Was tue ich langfristig (Prävention)? Wie berate ich belastete Kolleginnen und Kollegen? … Weiterlesen
Eine wichtige und inklusive Einrichtung im Förderschwerpunkt ES sind die Beratungs- und Unterstützungssysteme für den Bereich sozial-emotionale Entwicklung (BUS). Diese sind im Bereich der Landesschulbehörde flächendeckend eingerichtet. Die Bus arbeiten auf der Grundlage der UN Menschenrechtskonvention und des Schulgesetzes. Ziel der Arbeit ist die wohnortnahe Beschulung aller Schülerinnen und Schüler. Die BUS arbeiten in der … Weiterlesen
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Sie beschreibt verschiedene Angebote, Zielgruppen und wesentliche Voraussetzungen zur Umsetzung von Förder- und Unterstützungsangeboten. Darüber hinaus beschreibt die Rahmenvorgabe Wege zum Ausbau von Förder- und Unterstützungsangeboten. Expertenpapier
Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung und mit psychosozialem Entwicklungsbedarf in der inklusiven Schule
PDF-Dokument (2. 7 MB)
Rahmenvorgabe - Konzept zur Erprobung
PDF-Dokument (266. 1 kB)
Fachbrief Inklusive Schule Nr. Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung - Anne-Frank-Schule Saarlouis. 1 - Rahmenvorgabe
PDF-Dokument (616. 4 kB)
Überblick über Förder- und Unterstützungsangebote
I. Angebote innerhalb der Lerngruppe
Da Schülerinnen und Schüler auch im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung
mit sehr unterschiedlichen Voraussetzungen in die Schule kommen, ist es wichtig, individuelle Lerngelegenheiten für jedes Kind zu schaffen. Von Angeboten, die eine gewaltfreie Kommunikation fördern und die Zugehörigkeit zur Gruppe stärken, profitieren alle Schülerinnen und Schüler.
7. Förderschwerpunkt: Hören
Anteil 3, 1% / Inklusiv unterrichtet: 26, 3%
Diesem Förderschwerpunkt werden Schüler*innen zugeordnet, die taub sind oder eine schwere Hörschädigung haben. Fast 98% der tauben Menschen haben ein Restgehör und können mit Hilfe von Hörgeräten oder Implantaten akustische Reize wahrnehmen. Der Anteil inklusiv unterrichteter Kinder in diesem Förderschwerpunkt ist mit 26, 3% relativ hoch. 8. Förderschwerpunkt: Sehen
Anteil 1, 5% / Inklusiv unterrichtet: 27, 1%
Blinde oder sehbehinderte Kinder und Jugendliche werden dem Schwerpunkt Sehen zugeordnet. Eine Sehbehinderung kann dabei unterschiedlich schwer sein und wird nach der Leistung des besseren Auges diagnostiziert. Auch in diesem Förderschwerpunkt ist der Anteil inklusiv unterrichteter Kinder und Jugendlicher mit 27, 1% relativ hoch. 9. Förderschwerpunkt: Kranke
Anteil 2, 1% / Inklusiv unterrichtet: 1, 4%
In diesem Förderschwerpunkt sind Kinder und Jugendliche zugeteilt, die längerfristige und schwerwiegende Erkrankungen haben und im Krankenhaus oder zu Hause betreut und gepflegt werden.