Diese Präsenz stärkt die Autorität des Lehrers, des Kollegiums, der Schule und auch die der Eltern. Die Autoren erläutern das Konzept verständlich, praxisnah und anhand vieler eigener Erfahrungen. Ein Leitfaden rundet den Spickzettel ab, sodass im Schulalltag Hilfe schnell griffbereit ist. Auszeichnungen und Stimmen
"Martin Lemme und Bruno Körner haben die meiste Erfahrung in der Darstellung der praktischen Umsetzung des Konzeptes der 'Neuen Autorität' in der Schule. " - Haim Omer
"Den Autoren ist es gelungen, die Prozess- und Embodimentfokussierte Psychologie (PEP) organisch in die Arbeitsweise der Neuen Autorität zu integrieren. Neue autorität schule der. Die Einführung in PEP veranschaulicht trotz ihrer Kürze ziemlich gut, worum es sich dabei handelt. " - Michael Bohne
Autor:innen
Martin Lemme
Martin Lemme, Diplom-Psychologe, Psychologischer Psychotherapeut; Systemischer Therapeut & Supervisor, Elterncoach, Systemischer Coach für Neue Autorität. Weitere Ausbildungen: PEP (Prozessorientierte Embodimentfokussierte Psychologie), PITT (Psychoimaginative Traumatherapie), Psychodrama.
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"Neue Autorität" soll Hamburgs Lehrernachwuchs fit machen. Der Sozialwissenschaftler Tilman Lutz findet die Rückbesinnung auf den Autoritätsbegriff falsch. Gescheiterte Autorität: Lehrer Lämpel aus "Max und Moritz". Foto: Wilhelm Busch
taz: Herr Lutz, Sie sind als Hochschullehrer mit der "Neuen Autorität" befasst. Und Sie sagen: Das hat auch positive Aspekte. Tilman Lutz: Ich würde eher sagen, es ist attraktiv. Denn das Konzept verspricht Handlungssicherheit für Pädagogen oder Eltern, die sich als hilflos sehen. Wie funktioniert das? Das Konzept nimmt erst mal nur das Handeln der "Autoritätsperson" in den Blick. Damit eröffnet sich – das finde ich positiv – Raum zur Selbstreflexion. Neue autorität schule frankfurt. Das zielt darauf, Eskalation zu vermeiden. Und das Konzept ist attraktiv, weil es sich vom alten Verständnis von Autorität abgrenzt und neue pädagogische Leitlinien wie Nähe, Achtung, Würde, Wiedergutmachung ins Zentrum stellt. Tilman Lutz, 45, ist Vater von drei Kindern, Professor für Soziale Arbeit an der Evangelischen Hochschule für Soziale Arbeit & Diakonie, Diakon, Sozialarbeiter und Kriminologe.
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Ursprünglich war es für die Arbeit mit Familien gedacht, in denen die Eltern ihre Präsenz verloren haben und es immer wieder in konfliktträchtigen Situationen zu hoch eskalierten Momenten gekommen war. Seit einigen Jahren wird es auch in Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe und in Schulen gelebt. Sie arbeiten ja schon einige Zeit mit der "Neuen Autorität" auch an dieser Schule. Um was geht es konkret? Grundsätzlich setzt das Programm bei den Erwachsenen an. Es ist ein Empowerment für Erwachsene. Sie sollen in der Handlung bleiben, in der Präsenz, in der wertschätzenden Kommunikation. Ziel ist die Sicherung der Beziehung zu den Kindern und Jugendlichen. Stärke statt Macht erlernen mit Hilfe von Haim Omers Strategie!. Es geht immer darum, beharrlich und "da" zu sein, Interesse zu haben und gewaltfrei zu handeln. Durch die aus dem Konzept hergeleiteten Interventionsmöglichkeiten kann die verlorengegangene Präsenz wiederhergestellt und damit auch die Bindung erneuert oder neu aufgebaut werden. Anhand eines transparenten Vorgehens, der Methoden des Gewaltlosen Widerstandes und der Nutzung eines Unterstützernetzwerkes (Kolleg*innen, andere Pädagog*innen, Eltern etc. ) lernen wir entstandene Eskalationsprozesse zu erkennen, aus diesen auszusteigen und deeskalierend und beziehungsfördernd zu agieren, um neue Möglichkeiten einer tragfähigen Beziehung und Bindung zu entwickeln.
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Da stand in etwa (gekürzt): "Unser Schulgebäude ist uns wichtig. Wir haben dies und jenes beobachtet und wir tolerieren das nicht, wir werden folgende Schritte tun. Und wir tun das, weil das unsere Pflicht ist, weil wir ein schönes Schulgebäude haben wollen. " Wir haben das überall in der Schule aufgehängt. Und die Kinder reagierten so zwischen "Wer macht denn sowas? Neue Autorität: Das steckt hinter dem systemischen Ansatz | FOCUS.de. " und "Oh Gott". Wir haben in die Ankündigung nicht hineingeschrieben, was wir erwarten, sondern nur, was wir tun werden. Und da, wo der Kontakt zu den Lehrer*innen/Erzieher*innen gut war, haben sich die Kinder geöffnet. Sie machten dann darauf aufmerksam, dass da ein Wasserhahn läuft, hier eine Tür offen ist, in der Toilette nicht gespült wurde. Unsere Fürsorgepflicht führte zu einer Art Selbstfürsorge, so dass die Kinder, ohne dass von ihnen etwas erwartet wurde, vertrauensvoll in den Kontakt getreten sind. Wir haben natürlich nicht herausbekommen, wer das war, aber der Vandalismus reduzierte sich fast auf Null. Entlastet das die Pädagog*innen?
Was können Sie da beobachten? Wir haben gemerkt, dass gerade Menschen, die sich in kritischen Situationen hilflos und ohnmächtig fühlen, dann wissen, ich kann da jemand ansprechen und um Unterstützung bitten – und das wird als unheimlich bereichernd und gewinnbringend angesehen. Und dieses Gefühl von "Ich bin nicht allein und ich kann jemand ansprechen" kann meine Präsenz positiv verändern. Ich kann ganz anders vor die Klasse treten und mich ganz anders aufrichten. Das Konzept der "Neuen Autorität" kann einfach eine Möglichkeit sein, sein Repertoire zu erweitern, um Zugang zu Menschen zu finden und Beziehung und Kontakt herzustellen. Lieber Herr Fischer, wir danken für das Gespräch. An der Wedding-Grundschule sind wir aktiv in der Schulsozialarbeit, in der Ergänzenden Förderung und Betreung und mit temporären Lerngruppen. Neue autorität schule. Alle Ansprechpartner*innen finden Sie auf der tandem-Seite der Wedding-Grundschule. Dieses Interview erschien bereits im tandem MAGAZIN 3/2018.
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