Zielstellung ist dabei die Fähigkeit zur Orientierung in einer pluralen Welt. Abb. Bildungsserver Sachsen-Anhalt - Ethikunterricht. 1: Kompetenzmodell für den Ethikunterricht
Kompetenzbereiche
Differenzierende Wahrnehmung und Beschreibung ethisch relevanter Phänomene und Situationen ist die Grundlage ethischer Reflexion. Von Alltagserfahrungen ausgehend, können Schülerinnen und Schüler
detailliert, differenziert und verständlich beschreiben, was sie wahrgenommen, beobachtet und selbst erfahren haben oder bei sich denken,
Situationen und Sachverhalte als ethisch problematisch einordnen bzw. die problematischen Aspekte solcher Wahrnehmungen aufzeigen und sachgerecht benennen,
die eigene Einstellung zu Erlebnissen sowie den Aufforderungs- und Verweischarakter ethisch relevanter Phänomene differenziert darlegen und andere mögliche Sichtweisen skizzieren. Am Ende der Qualifikationsphase können die Schülerinnen und Schüler in der Regel
ethisch relevante Phänomene als solche wahrnehmen und implizite philosophische Fragestellungen artikulieren.
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Ethik Lehrplan Sachsen Grundschule
Unterrichtswerk für Ethik
Herausgegeben von Johannes Rohbeck und Monika Sänger
Bearbeitet von Winfried Böhm, Helmut Engels, Werner Fuß, Sylvia Kröger, Jörg Peters, Martina Peters, Johannes Rohbeck, Bernd Rolf, Rita Sandbrink, Monika Sänger und Wolfgang Straßer unter Mitarbeit von Christian Zitzl
genehmigt/geeignet für:
Sachsen
Detailinformationen zur Genehmigungssituation in Ihrem Bundesland entnehmen Sie bitte den entsprechenden Schulbuchlisten. In Berlin, Hamburg, Saarland und Schleswig-Holstein gibt es kein Zulassungsverfahren.
Lehrplan Ethik Sachsen
Einschränkung: Eine Teilnahme an Präsenzveranstaltungen der Lehrkräftefortbildung ist nicht gestattet, wenn Sie mindestens eines der folgenden Symptome zeigen: Atemnot, neu auftretender Husten, Fieber und Geruchs- oder Geschmacksverlust. Gleiches gilt, wenn Sie sich aufgrund einer Infektion mit SARS-CoV-2 oder des engen Kontakts zu einer mit SARS-CoV-2 infizierten Person absondern müssen (vgl. SchulKitaCoVO § 3 Absatz 3 vom 30. 03. 2022). Nach wie vor kann es im Zusammenhang mit der Pandemie SARS-CoV-2 zu Absagen von Fortbildungsveranstaltungen kommen. Sollten Sie zu einer bestimmten Veranstaltung angemeldet sein, erhalten Sie über das Schulportal eine entsprechende Mitteilung. Bitte informieren Sie sich auch selbst. Das Landesamt bietet eine Reihe von Fortbildungen weiterhin im Online-Format an. Unsere Angebote dazu finden Sie wie gewohnt im Fortbildungskatalog. Fortbildung im Detail Die gewünschte Veranstaltung konnte leider nicht gefunden werden. Ethik lehrplan sachsen oberschule. Möglicherweise haben Sie einen veralteten/ungültigen Link aufgerufen, bitte verwenden Sie ggf.
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philosophisch-ethische Theorien in ihren Prämissen und Konsequenzen durch Gedankenexperimente und Handlungsentwürfe illustrieren und weiterführen. Die Kompetenzen in den genannten Bereichen entwickeln sich anhand konkreter Problemstellungen, die sich aus der Verbindung der biografisch-lebensweltlichen Schülerperspektive mit der philosophisch-ethischen Perspektive ergeben. Die acht Kompetenzschwerpunkte des Fachlehrplans entsprechen den inhaltlichen Schwerpunkten der EPA und sind den vier kantischen Fragen zugeordnet, sodass sich in der Qualifikationsphase vier Kurshalbjahre ableiten lassen. Die Kompetenzschwerpunkte Ethik und Menschenbild sowie Freiheit und Abhängigkeit thematisieren die Frage nach der Moralfähigkeit des Menschen ("Was ist der Mensch? "). Die Möglichkeit, Moral zu denken ("Was kann ich wissen? Ethik lehrplan sachsen anhalt. "), ist Gegenstand der Kompetenzschwerpunkte Wahrheit und Erkenntnis sowie Moralphilosophie. Die Moralität individueller und gesellschaftlicher Entscheidungen ("Was soll ich tun? ")
die für ethische Problemstellungen zentralen Begriffe und Argumente klären und die Tragfähigkeit ethischer Urteile prüfen. Im Austausch von Argumenten und Gegenargumenten gewinnt die Ethik ihre Einsichten. Schülerinnen und Schüler können
ethische Urteile hinsichtlich ihrer Prämissen und Konsequenzen kritisieren und Gegenpositionen entwickeln,
gegensätzliche Interessen und Werte von Akteuren herausarbeiten und deren moralische Standpunkte und Perspektiven vergleichend gegenüberstellen,
Entscheidungsfragen zuspitzen und Entscheidungsgründe abwägen sowie sich mit der Begrenztheit des eigenen Standpunkts auseinandersetzen. Ethik lehrplan sachsen deutsch. die in ethischen Kontroversen wichtigen Entscheidungsgründe abwägen und den eigenen Standpunkt zur Diskussion stellen. Der Ethikunterricht regt mit philosophischen Fragen auch dazu an, die Welt mit anderen Augen zu sehen und Denkgewohnheiten in Frage zu stellen. Schülerinnen und Schüler können
zu einer philosophischen Theorie weiterführende Gedanken entwickeln, diese in bildhafter Verdichtung darstellen und ihre Konsequenzen in Handlungsentwürfen veranschaulichen,
ethische Positionen und Denkmodelle in Gedankenexperimenten aus einem anderen Blickwinkel betrachten, durch Umkehrung oder Übertragung verfremden und mit Abstand reflektieren,
zu einer ethisch-moralischen Problemfrage ganz neue Ideen oder Hypothesen entwickeln und eigene Gedanken und persönliche Denkmodelle kreativ gestalten.