Dieses Dokument präsentiert einen Lückentext, der sehr geeignet ist, mal eben schnell das Grundwissen im Bereich Lyrik, aufzufrischen – durchaus auch in der
Oberstufe! Dabei geht es um die Frage, was Lyrik überhaupt ist und was sie kennzeichnet. Hilfreich sind besonders die kurzen Definitionen im Bereich der Form (Versmaße, Reimschemata). ---
Was sind Gedichte? (Form, Zeilenstil, Zeilen- und Strophen-sprünge, Strophen, Versgruppen, Rhythmus, Reim, spezielle Ge-dichtformen wie z. B. das Sonett)
Welche Versmaße gibt es? Deutsch - Formen der Lyrik. (Alternieren, Jambus, Trochäus, Dak-tylus, Anapäst, Versschlüsse)
Welche Reimschemata gibt es (Paarreim, Kreuzreim, umarmen-der Reim, Binnenreim, Schlagreim, Anfangsreim, Assonanz)
Gedichtformen (Sonett, Ballade, Ode, Hymne, Elegie)
Einstieg in rhetorische Mittel: 9 werden aufgeführt, weitere soll-ten selbst aus Listen zusammengestellt werden, d. h. dieser Lü-ckentext sollte auf zwei Seiten begrenzt bleiben, er kann gut von
Schülern fortgesetzt und ausgebaut werden). Neben den Lösungen (für den Lehrer) wird am Ende als Hilfe eine Liste aller Lückenbegriffe geliefert, allerdings in alphabeti-scher Reihenfolge – sie kann natürlich bei entsprechenden
Voraussetzungen auch weggelassen werden.
- Deutsch - Formen der Lyrik
- Slam Poetry als zeitgemäßer Zugang zur Lyrik in der Oberstufe - GRIN
- Lyrik? Deutsch? Hilfe? Oberstufe? (Schule, Gedicht, Deutsch Unterrichtsstoff)
- Arbeitsblätter Lyrik • Lehrerfreund
Elit, S. (2008), S. 13. [7] Vgl. Burdorf, D. (1997) S. 20. und Andreotti, M. 265 f.
[8] Auf eine heranführende geschichtliche Entwicklung des Lyrikbegriffes sowie weitere Abgrenzungen wird an dieser Stelle aus Gründen des Umfangs dieser Hausarbeit verzichtet. Als weiterführende Literatur kann an dieser Stelle auf Burdorf (1997) verwiesen werden. [9] Vgl. (1997)., S. 21 f.
[10] Andreotti, M. 270. [11] Ebd., S. 270. Arbeitsblätter Lyrik • Lehrerfreund. [12] Vgl. ebd. S. 269. [13] Vgl. 47. [14] Vgl. Hager, S. 6 f.
[15] Pons (2016). [16] Hager, S. 6 f. sowie Anders, P. 41. [17] Der Dadaismus, eine künstlerische und literarische Bewegung, ist geprägt von einer oralen Kultur, die ihre Literatur sowohl optisch und akustisch als Live-Vortrag performten. Andreotti, M. 345. [18] "Literatur, die von vornherein auf den mündlichen Vortrag, die Verlautbarung, hin angelegt ist, wird im deutschsprachigen Raum unter der aus dem Englischen übernommenen Bezeichnung 'Spoken Word Poetry' bzw. 'Spoken Word Literature' gefasst. Spoken Word bezeichnet ein Genre darstellender Kunst, bei dem ein lyrischer Text oder auch erzählende Kurzprosa vor Publikum vorgetragen wird.
Slam Poetry Als Zeitgemäßer Zugang Zur Lyrik In Der Oberstufe - Grin
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
Anhangsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen
2. 1. Lyrik
2. 2. Poetry Slam
2. 3. Slam Poetry
3. Analyse "ONE DAY/RECKONING TEXT"
3. Videoanalyse
3. Merkmale Slam Poetry
3. Lyrik? Deutsch? Hilfe? Oberstufe? (Schule, Gedicht, Deutsch Unterrichtsstoff). Lyrische Stilmittel
3. Intertextualität
4. Poetry Slam im Deutschunterricht
4. Lesen und Zuhören
4. Medienkompetenz
5. Fazit
Literaturverzeichnis
Anhang
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
Anhang 1. : ONE DAY / RECKONING TEXT. VII
Poetry Slams sind in den letzten Jahren verstärkt in das öffentliche Interesse gelangt. Als Gegenbewegung zu anderen herkömmlichen "in die Jahre gekommenen" Literaturveranstaltungen erfreuen sich die Veranstaltungen, auf denen Slam Poetrys vorgetragen werden, immer größerer Beliebtheit. Die literarischen Wettkämpfe, bei denen "neben der sprachlichen Qualität der Textedie Performance [1], d. h. die Art und Weise, wie Slam Poeten" [2] ihre Stücke auf der Bühne präsentieren, im Fokus steht, bieten nicht nur aufgrund ihrer Beliebtheit einen hohen Lebenswelt- und Gegenwartsbezug.
Lyrik? Deutsch? Hilfe? Oberstufe? (Schule, Gedicht, Deutsch Unterrichtsstoff)
Ergebnis-Präsentation: Poster und Vortrag (gestaltet als Interview)
→ Mat. AG 1 (pdf)
2. Aufgabe (Induktives Vorgehen):
Erstellen Sie ein Diagramm, eine Mindmap oder eine eigene Visualisierung der wichtigsten Liebeserfahrungen (und Themen), die in den vorliegenden Gedichten gestaltet sind. Ergebnis-Präsentation: Poster und Vortrag (gestaltet als Partnergespräch)
→ Mat. AG 2-5 (pdf)
3. Aufgabe (Gestalterisch-handlungsorientiert):
Wählen Sie drei Gedichte für einen Vortrag aus und erarbeiten Sie diesen. Dabei darf auch mit musikalischen und spielerischen Elementen gearbeitet werden (Chorsprechen, verteilte Textteile, mimische Begleitung)
Ergebnis-Präsentation: Rezitation
4. Aufgabe:
Erarbeiten Sie eine Zusammenstellung der in den vorliegenden Gedichten verwendeten gestalterischen Mittel (Versform, Metren, Reimschemata, Metaphorik, syntaktische Strukturen) mit Textbeispielen. Ergebnis-Präsentation: Info-Papier für alle (Datei)
5. Stellen Sie die folgenden Autoren
Walter von der Vogelweide, Martin Opitz, Johann Wolfgang Goethe, Clemens Bretano, Joseph v. Eichendorff, Heinrich Heine, Else Lasker-Schüler, Gottfried Benn
in wenigen Sätzen (keine Zahlen- und Titelliste) vor und ordnen Sie die Autoren in ein literaturgeschichtliches Schema ein.
ArbeitsbläTter Lyrik • Lehrerfreund
Könntet ihr mir vielleicht helfen diese Gedichte zu interpretieren und evtl. zu vergleichen? Was fällt euch auf? Schreibe morgen eine Klausur und vermute, dass diese dran kommen könnten
Danke schon mal
Aufblickend
Daß ich nach schalem Genusse,
Erniedrigt, bitter und lichtlos
Mich fasse und in mich greife,
Macht mich noch wert. Ich bin ein Strom
Mit Wellen, die Ufer suchen,
Schattende Büsche im Sand,
Wärmende Strahlen von Sonne,
Wenn auch für einmal nur. Mein Weg aber ist ohne Erbarmen
Sein Fall drückt mich zum Meer. Großes, herrliches Meer! Ich weiß keinen Wunsch auf diesen,
Als strömend mich zu verschütten
In die unendlichste See. Wie kann ein Begehren,
Süßere Ufer zu grüßen,
Gefangen mich halten,
Wenn ich vom letzten Sinne
Immer noch weiß! Bachmann, 2009, 13
Am Strome
Ich kann oft stundenlang am Strome stehen,
Wenn ich entflohen aus der Menschen Bann;
Er plaudert hier wie ein erfahrner Mann,
Der in der Welt sich tüchtig umgesehen. Da schildert er mir seiner Jugend Wehen,
Wie er den Weg durch Klippen erst gewann,
Ermattet darauf im Sande schier verrann,
Und jedes Wort fühl' ich zum Herzen gehen.
Aber...
Weniger überzeugt war ich von den Ergebnissen bei Aufgabe 4: Sie blieben durchweg in der Auflistung von Reim-Schemata und Metren stecken. Hier scheint es besser zu sein, analytisches und terminologisches Wissen gemeinsam und an einem exemplarischen Gedicht zu festigen. Barocke Gedichte bieten sich dazu an. Aufgabe 5 würde ich erst gegen Ende der Beschäftigung mit Liebesgedichten ernsthaft in Angriff nehmen, als gemeinsam erstellter Wissensspeicher. ↑ ♥ →
Ohne ein bisschen Werbung geht es nicht. Ich bitte um Nachsicht, falls diese nicht ganz themengerecht sein sollte. Dautels ZUM-Materialien: Google-Fuss
Impressum - Datenschutz