Thema ignorieren
#1
Hallo ihr Lieben,
könnte mir vielleicht jemand kurz helfen? Ich bin im 2. Jahr meines Referendariats und Klassleiterin meiner ersten eigenen Klasse (2. Jgst). Bald schon steht ein Unterrichtsbesuch an. Da jetzt in Mathematik die Zahlraumerweiterung bis 100 auf dem Plan seht und ich nach einem Thema suchte, bei dem die Schüler selbst viel handeln können, habe ich mir überlegt, das dekadische Bündeln anhand diverser Stationen zu machen. Die Kinder sollen dann auf ihren Laufzetteln immer in der Stellenwerttabelle die Zahl der Zehner und Einer notieren. Halbschriftliche Multiplikation | PIKAS. Würde dann auch noch die ikonische Ebene dazunehmen (z. B. Bild von 3 Eierschachteln und 4 einzelnen Eiern --> Notieren der Zehner und Einer) und eventuell am Schluss auch noch auf die Strich-Punkt-Darstellung (symbolisch) als kurze Notationsweise eingehen. Jetzt bin ich allerdings ins Grübeln hinsichtlich der Sequentierung gekommen: Welches Vorwissen benötigen die Kinder für diese Stunde eigentlich zwingend? Müssen sie bereits die Zehnerzahlen bis 100 kennen/verstehen?
Endlich! Einführung Der Zehnerzahlen Bis 100 👍🏻 Ja: Ich Habe Lange Gewartet, Aber Der Zehnerübergang Klappt Nun Wirkli… | Mathematikunterricht, Zahlen, Einführung
Diese Kompetenzen werden benötigt, um nachher erfolgreich rechnen zu können. Wählen Sie die Ihrer Meinung nach wichtigsten Kompetenzen aus und erfinden Sie passende schriftliche Aufgaben, die die gewählten Kompetenzen prüfen. Die Kinder sollen maximal eine Schulstunde daran arbeiten. Nehmen Sie ggf. Schulbücher zu Hilfe. Ideenreise - Blog | Englische Zehnerzahlen (Flashcards und Wortkarten). Kompetenzen erfassen mittels Standortbestimmungen
Vor der Einführung neuer Inhalte, wie hier der neue Zahlenraum, kann es hilfreich sein das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler zu erheben. Dazu bietet sich eine schriftliche Standortbestimmung an. Im Gegensatz zu einem mündlichen Interview können hierdurch alle Kinder gleichzeitig erfasst werden. Unter einer Standortbestimmung versteht man das systematische Feststellen der Lernstände der Kinder bzgl. eines bestimmten Themas an zentralen Punkten des Lernprozesses durch geeignete Aufgaben (vgl. Sundermann & Selter 2006, S. 21). Je nachdem, welche Informationen man über die Kompetenzen der Kinder bekommen möchte, können Standortbestimmungen
a) vor der Behandlung des Themas im Unterricht (Ziel: Lernvoraussetzungen erfassen und Kindern transparent machen, was in den nächsten Stunden gelernt werden soll),
b) während der Behandlung des Themas im Unterricht (Ziel: Welche Kompetenzen wurden erreicht?
Ideenreise - Blog | Englische Zehnerzahlen (Flashcards Und Wortkarten)
10er Zahlen bis 100 ★ Mathematik Klasse 1 - YouTube
Halbschriftliche Multiplikation | Pikas
Im Folgenden sehen Sie eine schriftliche Standortbestimmung zum Thema "Orientierung im Zahlenraum bis 100". Die Aufgaben bei dieser Standortbestimmung sind so konzipiert, dass bei a) der bereits bekannte Zahlenraum bis 20 thematisiert wird, während b) den neuen Zahlenraum bis 100 herausfordert. Dieser Unterschied zwischen den Grundaufgaben und den weiterführenden Aufgaben (Sternchenaufgaben) ist für die Kinder durch das Sternchen bei b) kenntlich gemacht. (klicken Sie für eine größere Ansicht auf die Abbildung)
Vergleichen Sie Ihre Aufgaben mit den Aufgaben der Standortbestimmung. Welche Aufgaben sind ähnlich? Welche Aufgaben sind unterschiedlich? Für welche der von Ihnen gewählten Kompetenzen gibt es in der Standortbestimmung keine Aufgaben? Welche Kompetenzen werden in der Standortbestimmung zusätzlich erfasst? Mathemonsterchen - Zahlraumerweiterung. Analyse eines Schülerdokuments
Im Folgenden sehen Sie ein Schülerdokument zur oben dargestellten Standortbestimmung. Marina hat die Aufgaben vor der unterrichtlichen Behandlung des Themas bearbeitet.
Mathemonsterchen - Zahlraumerweiterung
6 Seiten
Arbeitsblatt
Veröffentlicht
24. 09. 2020
Gille, ich fände es hilfreich, wenn bei den Zehnern nach der 5 eine Zäsur wäre (dickerer Strich oder Lücke). Das Prinzip "Kraft der 5" ist gerade für die schwachen Kinder eine große Hilfe..
LG franzi
von
franzi63
am 06. 10. 2020 um 17:54 Uhr
0
Liebe Franzi,
das sehe ich genauso und da ist auch eine Lücke. Schau mal, ob du die nicht auch siehst. Ich könnte auch überlegen, ob ich Martina bitte, sie noch einmal deutlicher zu machen, aber ich meine,
dass meine Kinder da keine Probleme hatten. LG Gille
Gille
am 07. 2020 um 21:23 Uhr
ich bin es noch einmal. Laurin machte mich darauf aufmerksam, dass du die Lücke, den Strick auf einem Zehnerstreifen meinen könntest und nicht zwischen den Zehnerstreifen. Der fehlt, weil es sich ja immer um vollständige Zehnerstreifen handelt. Jetzt ist die Frage, was du tatsächlich gerne ergänzt hättest, denn deinen Grundgedanken finde ich wichtig
und wenn der noch nicht ausreichend bedacht ist, dann würde ich auf jeden Fall überlegen, wie ich das der Grafikerin weitergebe.
Eigentlich ist das ja nicht zwingend notwendig. Aber falls man die Sprechweise der zweistelligen Zahlen auch noch thematisieren wollte, wäre das unabdingbar, oder? Aber was ist sinnvoller? Wie handhabt ihr das? Ist überhaupt in dieser Stunde ein ausreichender Lernzuwachs gegeben, wenn man die Sprechweise dann gar nicht thematisiert? (sondern halt "nur": "Es sind soundsoviele Zehner und soundsoviele Einer" als Verbalisierung verwendet? ) Ich glaube, ich sehe gerade den Wald vor lauter Bäumen nicht mehr... wer kann meine Verwirrung etwas entwirren? #2
Hier mal ein paar Gedanken von mir zu dem Thema (ich muss aber dazu sagen, dass ich Mathe nicht studiert habe, ich schöpfe also "nur" aus meinem Erfahrungsschatz). Bei uns ist der erste Schritt der Zahlenraumerweiterung der Umgang mit Zehnerzahlen (10, 20, 30... ). Da wird zunächst die Reihenfolge geklärt, es werden Spiele gemacht (Vorgänger/Nachfolger, fehlende Zehner finden, Zahlenstrahl vervollständigen, Zehner ordnen, Zehnerstangen der Zahl zuordnen etc. ) und die Versprachlichung geübt.
Sie brauchen viel Übung und Anschauungsmaterial bis es irgendwann gefestigt ist. Sie sind oftmals sehr dankbar, wenn sie diese Hilfe schon auf dem Blatt haben und sich nicht erst wieder "outen" müssen, dass sie immer noch ein zusätzliches Material benötigen, das sie sich selbst aus dem Regal nehmen müssen. Vielen Dank dafür, dass du so viele Blätter entwirfst, die viele andere sicherlich genauso gut und gerne nutzen wie ich in meinem Unterricht. Herzliche Grüße
Kati
von
Katinka133
am 08. 2020 um 14:05 Uhr
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Besten Dank für diese ausführliche Rückmeldung. Mit deinem Gedanken, sich so nicht Outen zu müssen hast du sicher recht. Darüber hatte ich so noch gar nicht nachgedacht. LG Gille
Gille
am 10. 2020 um 07:22 Uhr
herzlichen Dank für das tolle Material. Das werde ich auf jeden Fall einsetzen. Die Idee Bilddarstellungen finde ich sehr gelungen. Liebe Grüße
Beat
am 07. 2020 um 14:39 Uhr
Ich vermute, dass diese Darstellung für manche Kinder wirklich gut verdeutlicht, dass sich hier beim Addieren nur die Zehner verändern und die Einerstelle unverändert bleibt.