Da Unterricht aber immer fachbezogen ist, müssen diese Merkmale auf den jeweiligen Fachunterricht herunter gebrochen werden. Hilbert Meyers Kriterien basieren auf einem Kriterienmix: Zum einen wurden die Ergebnisse vieler empirischer Studien berücksichtigt, zum anderen enthalten sie aber auch seine normative Sicht auf guten Unterricht. Vor allem diese normative Seite macht es notwendig in fachliche Diskurse einzutreten; absolute Merkmale kann es nicht geben. Hessischer Bildungsserver. Ansätze zur Findung von Merkmalen guten Fachunterrichts auf der Basis der 10 Merkmale von Hilbert Meyer finden Sie hier:
Literatur zur Qualität im Fachunterricht
Qualität im Deutschunterricht - eine Rezension
Was ist guter Fachunterricht? Beiträge zur fachwissenschaftlichen Diskussion, 2. Auflage 2002, 156 Seiten Bestellnummer 2277 € 6, - Im Einzelnen umfasst diese Broschüre folgende Beiträge:
Hans Brügelmann: Qualität und die Kunst, den Erfolg von Unterricht zu messen - Oder: Sieben Mythen der aktuellen Diskussion über Evaluation und Rechenschaft
Hans Haenisch: Merkmale erfolgreichen Unterrichts.
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"Reinhardt: Was charakterisiert denn nun guten Unterricht?
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home › Presseschau › Fachzeitschrift › Andreas Helmke: "Hatties Motto: Lehrerzentrierter, aber schülerorientierter und schüleraktivierender Unterricht. " Ausgabe zur Hattie-Studie – Lehren & Lernen 07/2013
Der Bildungsforscher Prof. Dr. Andreas Helmke von der Universität Landau hat in den letzten Jahren mit EMU (Evidenzbasierte Methoden der Unterrichtsdiagnostik und -entwicklung) im Auftrag der KMK ein Werkzeug für die Schulpraxis entwickelt, mit dem es möglich ist, Lehrpersonen und Lernende untereinander über den Unterricht ins Gespräch zu bringen, also im Hattie-Sinne "Lernen sichtbar zu machen". Merkmale der Unterrichtsqualität. Potenzial, Reichweite und Grenzen.. In der Ausgabe 07/2013 der Zeitschrift " Lehren & Lernen " fasst er nun die Erkenntnisse der Hattie-Studie sowie deren Rezeption in Deutschland aus seiner Sicht zusammen und liefert dabei auch konkrete Hinweise zur Umsetzung im Schulalltag. Die Essenz der Hattie-Studie
Andreas Helmke fasst die Essenz der Hattie-Studie in fünf Punkten zusammen:
Hatties Botschaft der Evidenzbasierung in der Bildungspolitik
Die Erkenntnis, dass für den Lernerfolg Aspekte der Unterrichtsqualität und der Lehrpersonen wichtiger sind als strukturelle, organisatorische, methodische und finanzielle Aspekte.
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Aus: "Unterrichtsentwicklung: Was guten Unterricht kennzeichnet", von Marcus Pietsch in bildung & wissenschaft 12 / 2013 (pdf) ()
"Ob und wie gut Unterricht gelingt, lässt sich gut anhand einzelner Schlüsselmerkmale von Unterrichtsqualität festmachen. So liegen bereits seit einigen Jahren sowohl in der Schulpädagogik (Meyer, 2004) als auch der pädagogischen Psychologie (Helmke, 2006) empirisch begründete Kriterienkataloge vor, die Hinweise darauf geben, was aufseiten von Unterricht und Lehrkraft positiv zu Lernentwicklungen beitragen kann. Neue und verstärkte Bedeutung erfahren haben diese Merkmale jüngst durch die Arbeiten des Australiers John Hattie (2009), der Befunde zur Wirksamkeit von Unterricht aus mehr als 60000 Einzelstudien zusammengefasst und systematisiert hat. Guter Unterricht – ZUM-Unterrichten. Anhand der Lernfortschritte von mehr als 88 Millionen Schülerinnen und Schülern konnte so gezeigt werden, welche Merkmale eher lernförderlich sind als andere. Alle diese Arbeiten verdeutlichen, dass es in der Regel tiefenstrukturelle Merkmale des Unterrichts – und weniger Oberflächenmerkmale, wie z.
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& Schröder, K. Die Videostudie des Englischunterrichts. ), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S. 345–365). Weinheim: Beltz. Klafki, W. (1991). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik. Weinheim: Beltz. Klieme, E., Schümer, G. & Knoll, S. Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I. In BMBF (Hrsg. ), TIMSS – Impulse für Schule und Unterricht. Forschungsbefunde, Reforminitiativen, Praxisberichte und Videodokumente (S. 42–57). Bonn: BMBF. Kounin, J. Techniken der Klassenführung. Bern: Hans Huber. Krapp, A. (1999). Intrinsische Lernmotivation und Interesse. Forschungsansätze und konzeptuelle Überlegungen. Zeitschrift für Pädagogik, 45, 387–406. Ludwig, P. H. (2001). Erwartungseffekt. In D. Rost (Hrsg. ), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 132–137). Weinheim: PVU. Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Helmke schrader merkmale der unterrichtsqualität bank. Berlin: Cornelsen. Muijs, D. & Reynolds, D. Effective teaching: Evidence and practice.
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Forschungsbefunde als Grundlage für die Weiterentwicklung von Unterrichtsqualität
Albert Bremerich-Vos: Was ist guter Deutschunterricht? Annelie Knapp: Aspekte guten Englischunterrichts
Hans Werner Heymann: Was ist guter Mathematikunterricht? Hans E. Fischer: Erfolgreiche Lehr- und Lernformen aus physikdidaktischer Sicht
Vorschläge aus dem Schulalltag
Was guter Unterricht ist, zeigt sich auch aufgrund der Erfahrung im Schulalltag. Helmke schrader merkmale der unterrichtsqualität en. Daraus folgende Vorschläge können die oben dargelegten theoretischen Ausführungen ergänzen. Viel anwesend sein - auch in den Pausen -, aber wenig Hektik verbreiten. So wird der Unterricht auch entspannter und dadurch besser. Guten Kontakt zu Eltern halten, da gespannte Verhältnisse auch den Unterricht belasten können. Material frühzeitig vorbereiten, damit kurz vor Unterrichtsbeginn keine Hektik aufkommt. Weblinks
Guter Unterricht
Das Handwerkszeug für Lehrer-Profis und Referendare: Unterrichtsmethoden, Unterrichtsmaterialien, Notebooks wird hier von Thomas Unruh & Susanne Petersen zusammengestellt.
Was ist guter Unterricht? Hilbert Meyer
Hilbert Meyer: Was ist guter Unterricht? Helmke schrader merkmale der unterrichtsqualität die. Auf den Seiten der Uni Oldenburg stellt Hilbert Meyer aus seinem Buch (Cornelsen Scriptor Berlin Herbst 2004) Inhaltsverzeichnis, Einleitung und Zehn Merkmale für guten Unterricht zur Verfügung. Hieraus die ersten drei:
Zitat
klare Strukturierung des Unterrichts (Prozess-, Ziel- und Inhaltsklarheit; Rollenklarheit, Absprache von Regeln, Ritualen und Freiräumen)
Hoher Anteil echter Lernzeit (durch gutes Zeitmanagement, Pünktlichkeit; Auslagerung von Organisationskram; Rhythmisierung des Tagesablaufs)
Lernförderliches Klima (durch gegenseitigen Respekt, verlässlich eingehaltene Regeln, Verantwortungsübernahme, Gerechtigkeit und Fürsorge)...
Zehn Merkmale für guten Unterricht
Die anderen sieben Merkmale in Schlagworten:
4. inhaltliche Klarheit
5. sinnstiftendes Kommunizieren
6.
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