Mehrsprachigkeit in der Grundschule
Hausarbeit, 2005
14 Seiten, Note: 2, 3
Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
I Einleitung
1 Das Thema
2 Die Quellen
3 Zur Methode
II Hauptteil
1 Schrifterwerb in der zweiten Sprache
1. 1 Sprachschwierigkeiten von Migranten im Schulunterricht
1. 2 Schwierigkeiten und Probleme beim Schrifterwerb
1. 3 Unterschiedliche Problematik: Geschriebene und gesprochene Sprache
2 Was ist eine Erzählung? 2. 1 Typische sprachliche Mittel
3 Analyse von Erzählungen in der Zweitsprache
3. 1 Die Wortebene
3. 2 Die Satzebene
3. 3 Die Textebene
4 Auswirkungen mangelnder sprachlicher Fähigkeiten bei der Textproduktion
4. Schriftliches Erzählen in der Zweitsprache - GRIN. 1 Abhängigkeit von der Aufenthaltsdauer
III Fazit
IV Literaturverzeichnis
In der BRD leben Menschen mit Migrationshintergrund, welche mehrsprachig aufwachsen. Sie sprechen ihre Muttersprache und lernen zusätzlich Deutsch. Manche Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund sprechen noch eine dritte Sprache, z. B. in dem Fall, dass die Elternteile verschiedene Muttersprachler sind.
- Schriftliches Erzählen in der Zweitsprache - GRIN
Schriftliches Erzählen In Der Zweitsprache - Grin
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Schlagwörter: Freies Schreiben, Textproduktion, Erzählen, Erzählung, Schreiben, Vorbereitung, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Primarbereich, Idee, Entwicklung Autor: Bambach, Heide Titel: Wie würdest du diese Geschichte erzählen? Quelle: In: Grundschule Deutsch, (2005) 8, S. 26–33 Abstract: Nacherzählungen sind eine Brücke zum freien Schreiben. Und sie sind eine wirksame Übung für die Kunst es Erzählens. Schriftliches erzahlen grundschule . Denn weil die Geschichte nicht mehr erfunden werden muss, sind alle Kräfte frei für deren Gestaltung. Wichtig ist, dass dies in je eigener Weise geschehen darf (Orig. Schlagwörter: Freies Schreiben, Textproduktion, Erzählen, Erzählung, Nacherzählung, Vorbereitung, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Primarbereich Autor: Brinkmann, Erika Titel: Erzählen beobachten und dokumentieren. 34–35 Abstract: Erzählen kann und sollte nicht benotet werden. Dennoch können die Erzähl-Fortschritte der Kinder beobachtet und eine Entwicklung festgehalten werden – so kann eine notwendige Erzählkultur in der Klasse entstehen (Orig.