Was ist Lernen durch Einsicht? Beim Lernen durch Einsicht wird einem Lernenden pltzlich klar, wie
die Lsung auf ein gestelltes Problem aussieht. Die Aussage 'Mir ist ein Licht
aufgegangen' beschreibt das Lernen durch Einsicht: Hat jemand eine
'Erleuchtung', so lernt er durch Einsicht. Um zu einer Einsicht zu gelangen, ist es i. d. Lernen durch Einsicht – Teil I | School Matters. R. notwendig, die
Wahrnehmungsstruktur zu verndern. Betrachten Sie ein Problem starr aus einer
Sichtweise, ist es hufig schwierig, die Lsung zu finden. Beispiel nderung der Wahrnehmungsstruktur:
Ein Freund zeigt Ihnen wortlos eine Schachtel. Sie knnen dieses Ding nicht
einordnen - also nehmen Sie die Schachtel in die Hand und drehen sie. Erst jetzt
wird Ihnen klar ( = Einsicht), dass es sich um eine exotische
Streichholzschachtel handelt. Einsicht
erfolgt oft erst nach einer Umordnung der Betrachtungsweise / des
Wahrnehmungsbereiches. Unter Lernen durch Einsicht versteht man, ein Problem zu lsen, indem dieses Problem in
bekannte Teile umgewandelt wird.
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Es stellt sich die Frage, ob der oben beschriebene Gedächtnisvorteil nur auf der kognitiven oder nur auf der affektiven Komponente von Einsicht beruht oder ob beide Anteile benötigt werden. Zur Beantwortung dieser Frage verwenden wir eine völlig neue Art von Problemlöseaufgaben: Zaubertricks. Die Probanden sehen kurze Videoclips von Zaubertricks und versuchen dabei, die geheime Methode des Zauberers zu entdecken und den Trick zu durchschauen. Wir konnten bereits zeigen, dass der Gedächtniseffekt auch beim Lösen von Zaubertricks auftritt. Lernen durch einsicht unterrichtsmaterial mit. Das geplante Projekt umfasst drei Studien, in denen die Zaubertricks mit Methoden zur Messung der beiden Einsichtskomponenten kombiniert werden. Dabei wird der Problemlöseprozess der Probanden u. a. mittels Messung ihrer Augenbewegungen sowie der Methode des lauten Denkens erfasst. Durch abwechselnde Manipulation (Erhöhung oder Reduzierung) der beiden Komponenten soll deren spezifischer Einfluß auf die Behaltensleistung (Wiedergabe der Lösungen nach 14 Tagen) untersucht werden.
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Es gilt, Arbeitsproben und Lern-Dokumente zusammenzustellen, Leistungs-Nachweise und -Bestätigungen verfügbar zu halten, Absprachen und Vereinbarungen festzuhalten. Wenn für diese Arbeit ein gemeinsamer Rahmen geschaffen und gestaltet wird, dann können Kinder maßgeblich einbezogen werden. Es realisiert sich das "Prinzip Portfolio". Denn der Name ist eher nebensächlich, entscheidend ist das dahinter steckende pädagogische Prinzip: Das Portfolio sammelt positive Leistungen – Schatzsuche statt Fehlerfahndung. So erzählt diese gezielte Sammlung von Dokumenten die Geschichte der persönlichen Entwicklung, der Arbeit und Anstrengungen, der Fortschritte und Leistungen einer Schülerin oder eines Schülers. Bei der Zusammenstellung und Präsentation der Arbeitsproben, Lernbestätigungen und eigener "Werke" sind die Kinder entscheidend beteiligt. Diagnose
"Diagnose" in pädagogischen Zusammenhängen richtet den Blick auf das Lernen und die Lernentwicklung der Kinder. ♤ Lerntheorien | Lernen durch Einsicht | Pädagogik | Wertheimer & Koffka - - YouTube. Gezieltes Beobachten der Lernprozesse der Kinder heißt, zu Beginn Lernvoraussetzungen und Vorwissen zu erheben, während des Lernprozesses die Lernfortschritte der Kinder zu erkennen und am Ende neue Lernstände festzustellen und zu dokumentieren.
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Oder anders gesagt: Je mehr Kontrollen, desto defizitärer ein System. «Fehlt es an Vertrauen», stellt Reinhard Sprenger fest, «ist alles wie verhext. Dann bekommt die Beziehung gleichsam ein Minus vor die Klammer. Alles verkehrt sich ins Gegenteil. » Und an anderer Stelle: «Aufgrund unserer biologischen Prägung entwickelt sich der Mensch unter bestimmten Bedingungen, unter anderen kümmert er dahin. Alle psychologischen und soziologischen Fakten beweisen, dass der Mensch unter Vertrauensbedingungen aufblüht. » (Sprenger 2002)
Rollenverständnis Lerncoaching zielt darauf ab, die lernrelevanten Faktoren im Hinblick auf den individuellen Erfolg möglichst günstig zu beeinflussen. Lernen durch Einsicht. Lerncoaches sind so gesehen ein mitgestaltendes Teilsystem. Und sie übernehmen damit einen spielbestimmenden Teil der Verantwortung. Nicht der «Stoff» steht dabei allein im Zentrum, sondern die Lernenden und ihr Lernen. Lerncoaching ist gleichsam eine unterstützende, Lernprozesse aktivierende und begleitende Tätigkeit.
» (Reusser 2003)
Funktionsverständnis Welche Funktion soll die Schule erfüllen. Welche Form ist geeignet, der Funktion Rechnung zu tragen. Wenn die Schule es sich beispielsweise auf die Fahne geschrieben hat, dass die Lernenden selbstständig und eigenverantwortlich arbeiten lernen sollen, muss sie sich die Frage stellen: Mit welchen Arrangements können wir das erreichen? Oder eben: Welche Form dient dieser Funktion? Menschenbild (Auszug «Mehr ausbrüten... »)
Dieser Mediatheksinhalt ist nur für Abonnenten verfügbar. In diesem Textauszug wird das Menschenbild, Rollen-, Lern- und Funktionsverständnis thematisiert. Es geht darum, die eigenen Sichtweisen kritisch zu hinterfragen und, wenn möglich und nötig, neue zu adaptieren. Autor/Autorin:
Andreas Müller
Herkunft:
Andreas Müller: Mehr ausbrüten, weniger gackern. Lernen durch einsicht unterrichtsmaterial kostenlos. hep verlag, 2008. ISBN 9783035500592
Umfang/Länge:
27 Seiten
Fächer:
Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Überfachliche Kompetenzen
Stufen:
alle Stufen
Bausteinheft 8: Weg vom «Ich und meine Klasse» – Die Schule als lernende Organisation
In dieser Broschüre geht es um das Thema Führung und wie Schulen beziehungsweise Lehrpersonen sich engagiert weiterentwickeln können.
Der Autor Andreas Müller, Gründer des Instituts Beatenberg, plädiert für eine klare Führung mit einer vorgegbenen Richtung und führt an, dass eine solche oft fehlt in der Schulkultur. 17 Seiten
Aus:
Handbuch Personalisiertes Lernen
Fächerübergreifend / Fächerverbindend
Mehr ausbrüten, weniger gackern
Lernende sollen Freude entwickeln am Umgang mit Widerständen. Eben: mehr ausbrüten, weniger gackern. Das Konzept der Lernrelevanten Faktoren (LRF) bietet viele Ansätze, wie die Schule zum Erfolg der Lernenden beitragen kann. In Theorie und Praxis beschreibt Andreas Müller die verschiedenen Elemente. Lernen durch einsicht unterrichtsmaterial und. 135 Seiten
Bausteinhefte 1-9
Befragungen von Erwachsenen zeigen, dass sich über 95 Prozent der Befragten mit informellen Lerninhalten beschäftigen und sie, unabhängig vom Bildungsabschluss, im Durchschnitt 15 Stunden pro Woche damit verbringen. Wie gelingt Lernen? Die Bausteinhefte 1 bis 9 vom Institut Beatenberg vertiefen die Thematik detailliert. 158 Seiten
Ein wesentlicher Teil der Arbeitszeit findet in offenen Arrangements – in Lernteams – statt.