Preis 29, 95 Euro Gudrun Marci-Boehncke / Matthias Rath: Jugend – Werte – Medien. Die Studie. Beltz Pädagogik (Stiftung Ravensburger Verlag) 2007. 26, 90 Euro Gudrun Marci-Boehncke / Matthias Rath: Medienkompetenz für ErzieherInnen. Ein Handbuch für die moderne Medienpra¬xis in der frühen Bildung. Kopaed Verlag München 2007, 171 Seiten. Medienkompetenz für Kinder: digitale Medien in der Kita | Diakoneo. 15, 00 Euro Gudrun Marci-Boehncke / Matthias Rath (Hrsg. ): Jugend – Werte – Medien: Der Diskurs. Beltz Pädagogik (Stiftung Ravensburger Verlag) 2006, 199 Seiten. 26, 90 Euro Dietrich Kerlen: Jugend und Medien in Deutschland – eine kulturhistorische Studie. Hrsg. v. Matthias Rath und Gudrun Marci-Boehncke. Beltz Pädagogik (Stiftung Ravensburger Verlag) 2005. 34, 90 Euro
Andrea Reidt (Projektleitung und Öffentlichkeitsarbeit) Telefon 0611 / 2046365, Telefax 0611 / 2046377, Telefon Stiftungssekretariat 0751 / 861-756,
Medienkompetenz Für Zukünftige Erzieher/Innen | Bpb.De
Ziel ist es, den Fachschüler/innen Konzepte und
Methoden zur Medienkompetenzvermittlung für die
pädagogische Praxis in ihren Einrichtungen an
die Hand zu geben. Infoset Medienkompetenz – Frühe Kindheit und Medien | Sächsischer Kita-Bildungsserver. Einerseits geht es dabei um die Arbeit im
Elementarbereich, und andererseits auch um die
Einsatzbereiche von Erzieher/innen in der
Kinder- und Jugendarbeit. Für die Kosten der Module können
Fördermittel beantragt werden, sprechen Sie uns
an. Anmeldeformular
und
Kurzinfo
Medienkompetenz in der Ausbildung der Erzieherinnen und Erzieher Stephan Jansen, Schulleiter und Geschäftsführer des RBZ am Königsweg, und Peter Willers, Leiter des Offenen Kanals Schleswig-Holstein, unterzeichneten heute eine Kooperationsvereinbarung über Medien-Module in der Ausbildung der Erzieherinnen und Erzieher. "Wir kooperieren schon lange, diese Kooperation wollen wir vertiefen", so Stephan Jansen. "Wegen akuter Raumnot haben wir 5 Klassenräume direkt über dem Offenen Kanal angemietet, die Umbauarbeiten schreiten voran und mit Beginn des nächsten Schuljahres sind wir vor Ort. Das bedeutet für uns: schnellere, einfachere und intensivere Zusammenarbeit mit dem Bürgersender. Darauf freuen wir uns! Medienkompetenz für zukünftige Erzieher/innen | bpb.de. " "Medienbildung beginnt in der Kita. Zusätzlich zu den Fortbildungen, die wir seit 10 Jahren ganz Schleswig-Holstein anbieten, können wir durch die Kooperation mit dem RBZ am Königsweg weitere Module direkt in die Ausbildung der Erzieherin und Erzieher einbauen", so OK-Chef Peter Willers.
Medienkompetenz Für Kinder: Digitale Medien In Der Kita | Diakoneo
Das Ziel ist, herausragende medienpädagogische Projekte und Methoden zu würdigen und bekannt zu machen, die Medienkompetenz fördern. Deutscher Multimediapreis mb21 Der Deutsche Multimediapreis mb21 ist ein bundesweiter Wettbewerb, der digitale, netzbasierte und interaktive Arbeiten von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen bis 25 Jahre auszeichnet. Alle, die digitale Medien nutzen um ihre kreativen Ideen zu realisieren, können sich am Wettbewerb beteiligen. Hier treffen die jungen Talente auf angehende Profis und zeigen was sie können. Partner in der Umsetzung ist das Kinder - und Jugendfilmzentrum in Deutschland (KJF). Das KJF führt im Auftrag des Bundesjugendministeriums bundesweite Kreativ-Wettbewerbe durch, veröffentlicht Filmempfehlungen und Filmeditionen und entwickelt Konzepte und Angebote zur Vermittlung von Medienkompetenz. So fördern der Deutsche Jugendfilmpreis, der Deutsche Jugendfotopreis, der Deutsche Generationenfilmpreis sowie der Multimediawettbewerb MB21 die Kreativität junger Menschen im Umgang mit Medien.
Bereits vor Schuleintritt geht in Deutschland eine Bildungsschere auf, die vor allem Kinder aus bildungsfernen Milieus und mit Migrationshintergrund benachteiligt. Frühe Bildungsdefizite ziehen sich u. U. durch die gesamte Bildungsbiographie, familiale Bildungsunterschiede können zur lebenslangen Bildungsbenachteiligung werden. Bildungsinstitutionen müssten ausgleichen, scheitern aber oft schon an der Kompetenz der pädagogisch Verantwortlichen. Dies gilt allgemein, aber auch für die zentralen Bereiche der literarischen Bildung und der Medienbildung. Das hier vorgestellte Interventions- und Forschungsprojekt umfasst die Vorbereitung auf den häufig als problematisch beschriebenen Übergang aus der Frühen Bildung in die Schule und legt das Augenmerk auf die Lese- und Medienkompetenz von Kindern ab 4 Jahren, nimmt aber auch das Medienhandeln der beteiligten Erzieherinnen, der Eltern und der Bildungsverantwortlichen auf der Ebene der Träger in den Blick. Es ist Beispiel eines lokalen Bildungsnetzwerkes mit Kooperationspartnern aus Stadt, Universität und Wirtschaft, die gemeinsame Educational Governance übernommen haben.
Infoset Medienkompetenz – Frühe Kindheit Und Medien | Sächsischer Kita-Bildungsserver
Anahnd modularer Einzelschulungen sollen praxisrelevante Medienkompetenzen vermittelt werden um die reguläre Ausbildung zu ergänzen und zu erweitern. Externer Link:
Zielsetzung / Themenschwerpunkte
"Projektziele sind die Sensibilisierung und Motivierung von zukünftigen Erzieher/innen, die Vermittlung umfassender fachspezifischer Medienkompetenz sowie die Vermittlung von Grundkenntnissen und Fertigkeiten zum kreativen Einsatz von Medien und Medienkompetenzprojekten in Kindergarten und Hort, in Kinder- und Jugendarbeit. " Kurzprofil
"Die Initiative Wiesbadener Medienzentrum hat im Auftrag der Hessischen Landesanstalt für privaten Rundfunk und neue Medien (LPR Hessen) ein Konzept zur Förderung von praxisrelevanter Medienkompetenz bei angehenden Erzieherinnen Projekt wird im Schuljahr 2013/2014 hessenweit mit verschiedenen Modulen umgesetzt. Es handelt sich dabei um die nachfolgenden fünf Angebote: *Modul 1 "Eigene Medienerfahrungen" sowie "Kinder und Werbung" *Modul 2 "Haste Töne – Arbeit mit Tönen, Geräuschen, Hörspiel, Radiosendungen" *Modul 3 "Video-Projekte mit Kindern und Jugendlichen" *Modul 4 "Aktive Medienarbeit mit PC und Foto" *Modul 5 "Trickfilm leicht gemacht: Arbeiten mit der Trickfilmkiste"" Durchführung / Projektkoordination
Initiative Wiesbadener Medienzentrum e.
Nicht alles, was technisch möglich ist, macht inhaltlich Sinn. Insbesondere viele Softwarelösungen gehen weit über die Anforderungen auch fortgeschrittener Anwender hinaus und verlangen eine gestalterische Bescheidenheit, die es zu üben gilt. 2. 5 Medienpädagogik braucht externe Inhalte
Genau wie Medien Inhalte brauchen, um überhaupt wahrgenommen zu werden, um überhaupt "gefüllt" ihre digitalen Bahnen ziehen zu können, braucht jede medienpädagogigsche Aktivität Inhalte, um überhaupt durchgeführt werden zu können. Da bietet es sich an, entweder bei – beiläufigen Befassungen – ohnehin anstehende Inhalte zu erarbeiten oder aber – bei medienzentrierten Aktivitäten – theoretische Medienthemen (z. B. Medienwirkung) als Inhalt für medienpädagogische Prozesse zu wählen. 2. 6 Die ewigen Themen
Mediendidaktik muss – will sie aktuell bleiben – das Bleibende im Auge behalten. Bedeutung: Was sagt mir ein Mediendokument? Wie ist die Mediensprache? Auswahl: Die Rezipienten müssen in der Lage sein, aus dem breiten Medienangebot das für sie Richtige und Wichtige auszuwählen.