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Kriterien für guten Unterricht
Hattie-Studie
Kritikpunkte
Ergebnisse der Hattie-Studie
Das Effektmaß
Welche
Schlussfolgerungen und Forderungen an die Lehrerschaft erwachsen aus der Hattie-Studie? Die Ausgangsfrage von Professor John Hattie bestand darin, jene
Unterrichtsbestandteile zu identifizieren, welche die höchsten
Auswirkungen auf den Lernerfolg von Lernenden haben ("What
works best? ")! Vor diesem Hintergrund identifizierte Hattie
wirkungsmächtige (66 Faktoren) und unwirksame Einflussfaktoren (31) in
den Untersuchungsbereichen -
Unterricht -
Lehrende -
Lernende -
Elternhaus -
Schule -
Curricula
Bei der Betrachtung der Ergebnisse fällt ziemlich deutlich auf, dass
auch in der Studie von Hattie das Vorwissen und die kognitiven
Grundfähigkeiten der Lernenden in Kombination mit personenbezogenen
Faktoren (z. B. Kriterien für den guten Unterricht: die Hattie-Studie | Herr Wieser bloggt. sozioökonomischer Status, Engagement des Elternhauses)
bedeutend für die Vorhersage des individuellen Lernerfolges sind!
Hattie Studie Zusammenfassung M
Die im Jahr 2008 publizierte Studie "Visible Learning" von John Hattie ist derzeit in aller Munde und sein Buch, "Lernen sichtbar machen" [1], soll im Frühjahr 2013 auf Deutsch veröffentlicht werden. Anfang Jänner 2013 hat die "Zeit" einen Artikel mit dem Titel "Ich bin superwichtig [2] " veröffentlicht und Hatties erstaunliche Untersuchungsergebnisse einer breiteren Öffentlichkeit präsentiert. John Hattie [3] stammt aus Neuseeland und ist Professor für Erziehungswissenschaft in Melbourne. Kritik an der Hattie-Studie | lars-kilian.de. Er stellte sich die Frage "Was ist guter Unterricht" und untersuchte 15 Jahre lang 800 Meta-Analysen, die sich aus 50. 000 Einzelstudien zusammensetzen. Die Ergebnisse sind verblüffend und sorgen seit ein paar Monaten für heftige Diskussionen [4]. Was sind nun in aller Kürze die brisanten Erkenntnisse aus dieser Mega-Meta-Studie? Hattie fand zB heraus, dass es nicht wichtig für den Lernerfolg eines Schülers ist, ob er nun in einer großen Klasse sitzt oder in einer kleinen Gruppe. Deutsche Sprachlehrer/innen kritisieren das wohl zu Recht, denn das Lernen von Fremdsprachen, das nur in kleineren Gruppen sinnvoll ist, spielt im englischen Sprachraum keine besondere Rolle.
Hattie Studie Zusammenfassung Die
90
4
Lehrer
angeleitetes videografisch gestütztes
Unterrichtstraining mit Feedback (Micro-Teaching)
0, 88
7
Comprehensive interventions for
learning disabled students
0, 77
8
Klarheit der Lehrer-Instruktion
(Teacher clarity)
0, 75
9
wechselseitiges Lehren und Lernen
(Reciprocal teaching)
0, 74
10
Feedback
0, 73
11
Lehrer-Schüler-Verhältnis (teacher-student-relationship)
0, 72
12
verteiltes vs. massiertes Lernen (Spaced vs. mass practice)
0, 71
13
selbstreguliertes Lernen
(Meta-cognitive strategies)
0, 69
18
self-verbalization / self-questioning
(Methode zur Rekonstruktion eigener Lernprozesse)
0, 64
20
problemlösender Unterricht
(problem-solving teaching)
0, 61
23
Lehrtechniken (teaching strategies)
0, 60
< zurück >
moderat positiven Einfluss
24
kooperatives Lernen (cooperative vs.
Die weiteren bedeutsamen Einflussfaktoren beziehen sich auf Variablen
der Lehr- und Lernstrategien in den Dimensionen
-
Feedback und Evaluation
im Sinne einer Verfügbarmachung oder Bereitstellung von
Auskünften über Lernmöglichkeiten, Lernstand, Lernprozesse und
Lernerträge der SchülerInnen,
Strukturierung von Unterricht,
Klassenmanagement und
aktivierende Lernstrategien (z. Hattie studie zusammenfassung die. B.
wechselseitiges Lehren und Lernen, problemlösendes Lernen,
kooperatives Lernen). Im Folgenden habe ich eine Auswahl von Faktoren nach deren Einfluss auf
den Lernerfolg gemäß John Hattie gelistet. Bei vielen Einflussfaktoren
konnte ich die deutsche Entsprechung des englischen Fachbegriffes
nennen. Die Liste ist aufgeteilt in
- Faktoren mit erheblichen
Effektstärken (d > 0, 60)
- Faktoren mit moderaten
Effektstärken (0, 40 < d < 0, 60)
- Faktoren mit kleinen
Effektstärken (0, 20 < d < 0, 40)
- Faktoren mit keiner / praktisch
keiner Effektstärke (0 < d 0, 20)
- Faktoren mit schädlicher
Effektstärke (d < 0)
Faktoren mit
erheblich positiven Einfluss
sind....
Rang
Untersuchungsbereich
Faktor
d
3
Unterricht
Nutzung formativer Evaluation
0.