Altersgemischtes Lernen an der Primarschule Weggis ab dem Schuljahr 2021/22 Aktualisiert 01. 12. 2021
Die Umstellung der Primarschule Weggis auf das Altersgemischte Lernen AgL (ausserkantonal teilweise auch AdL "Altersdurchmischtes Lernen" genannt) ist durch die abnehmenden Schülerzahlen auch systembedingt, jedoch gibt es viele Punkte, die für das gemeinsame Lernen mit Schülerinnen und Schülern unterschiedlichen Alters sprechen. Beispielsweise geht die Dienststelle Volksschulbildung DVS Luzern für die Realisierung einer zukünftigen Primarschule u. a. von den folgenden Annahmen aus:
Die altersgemischte Primarklasse fördert und fordert kooperatives und eigenständiges Lernen. Altersgemischtes lernen in der schule corona. Die altersgemischte Primarklasse steigert die Lernmotivation und schafft vielfältige Leistungsanreize. Die Bildung altersgemischter Primarklassen beschleunigt die Unterrichtsentwicklung hin zu einer offenen und integrativen Lehr und Lernkultur. Mehrere Schulen haben sich aus pädagogischer Überzeugung für dieses Modell entschieden, obwohl die Klassengrössen den Minimalvorgaben des Kantons entsprechen und eigentlich kein Handlungsbedarf bestehen würde.
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Inhaltsverzeichnis
A. Altersgemischtes Lernen
1. Definition
2. Geschichtlicher Überblick
2. 1 Frühe Altersmischung
2. 2 Mittelalter
2. 3 Das 17. Jahrhundert
2. 4 Maria Montessori (1870 – 1952)
2. 5 Berthold Otto (1859 – 1933)
2. 6 Peter Petersen (1884 – 1952)
3. Vor- und Nachteile altersgemischten Lernens
4. Untersuchungen in der Bundesrepublik: Ein Vergleich des jahrgangs-heterogenen mit dem (traditionellen) jahrgangshomogenen Unterricht
B. Unterricht - Pädagogik Bücher für Lehrkräfte | Schneider Verlag Hohengehren. Schulanfang auf neuen Wegen
1. Modelle
1. 1 Modell A: Jahrgangsgemischte Eingangsstufe mit variabler Verweildauer
1. 2 Das Modell B: Grundschulförderklassen neuen Zuschnitts
1. 3 Modell C: Einzelmaßnahmen – Umsetzung an allen Schulen möglich
2. Ziele des Schulversuchs
3. Merkmale des Projekts
4. Entwicklungen und Ergebnisse
C. Praxisbeispiel: Silcherschule Fellbach
D. Reflexion
E. Quellen- und Literaturverzeichnis
Da die Entwicklungsunterschiede der Kinder am Schulanfang drei bis vier Jahre betragen, ist das Lernen im Gleichschritt nicht möglich! Eine Lösung bietet das altersgemischte Lernen.
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Pädagogik nach dem Prinizip des Jenaplan
Ursprung
Die Pädagogik des Jenaplan geht auf Peter Petersen zurück, der 1923 an die Universität von Jena berufen und dort den Lehrstuhl für Erziehungswissenschaften leitete. Zugleich wurde ihm die Leitung der dortigen Universitätsschule übertragen, um neue Schulformen zu erproben. Hier konnte Petersen im darauf folgenden Jahr seine Vision von einer Schule, die das Kind als individuelle Persönlichkeit mit all seinen Besonderheiten sieht, verwirklichen. Er entwickelte ein Schulkonzept, das auf ganzheitlichem Lernen basiert. Dazu gehört nicht nur fachübergreifendes, sondern auch altersgemischtes Lernen. Altersgemischtes lernen in der schule der. Das gemeinsame Tun steht im Mittelpunkt. Es werden Werte wie Respekt und Akzeptanz vermittelt. Die Schüler sollen zunehmend zu eigenverantwortlichem und selbständigen Handeln befähigt werden. Auf dem Weltkongress des "Bundes zur Erneuerung der Erziehung" 1928 in Locarno wurde dieses Konzept erstmalig vorgestellt und als "Jena-Plan" in vielen Ländern bekannt.
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Altersgemischter Unterricht gehört zur täglichen Praxis an reformpädagogisch geführten Schulen wie Petersen, Freinet, Montessori usw.
Ich selbst habe über zwanzig Jahre an einer Schule gearbeitet, die reformpädagogisch ausgerichtet ist. Auch dort gehörte alterssübergreifender Unterricht zur täglichen Unterrichtsarbeit. So waren während der Freiarbeit grundsätzlich alle Altersstufen in einer Klasse zusammengefasst und außerhalb dieser Freiarbeit in der Regel die Altersstufe der fünf-, sechs- und siebenjährigen und die der acht-, neun- und zehnjährigen Kinder. Montessori-Schule Göttingen - Altersmischung. Da ich in letzter Zeit vermehrt von Kolleginnen und Kollegen gefragt werde, wie das Arbeiten in einer solchen altersübergreifenden Klasse organisiert worden sei und ob alterssübergreifender Unterricht auch Nachteile hat, möchte ich hier versuchen, Vor- und Nachteile dieser Unterrichtsorganisation aufzuzählen. Ich muss allerdings gleich zu Beginn sagen, dass ich nur Nachteile für Lehrerinnen und Lehrer gefunden habe, die sich allerdings nach einer zeitlichen Beschränkung ins Positive wandeln.
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Wir unterrichten unsere Kinder altersgemischt weil wir davon überzeugt sind! Aus den Kindertagesstätten sind es die Kinder gewohnt, gemeinsam, egal welchen Alters, den Tag zu verbringen. Hier bekommen sie von Beginn an die Chance von einander zu lernen. Sie leben und lernen ganztägig miteinander, egal ob im Spiel, beim Essen, beim Laufen oder Krabbeln oder bei anderen Begebenheiten. Sie beobachten, vergleichen, ahmen nach, probieren aus und sind so in einem ständigen Lernprozess. Die Arbeit in den Kindertagesstätten, eigene Beobachtungen, Hospitationen, Fortbildungen sowie Befragungen von Kindern und Eltern haben uns letztlich dahin geführt, im Schuljahr 05/06, den Schulbetrieb auf die Jahrgangsmischung umzustellen. Wir möchten nicht, dass Kinder ihre Schulzeit mit Angst und Unsicherheit beginnen müssen: "Kann ich auch alles? Jahrgangsmischung. Bin ich so gut wie die anderen? " Wir möchten nicht, dass Kinder, die langsam lernen, alles nur halb verstehen, weil es im Unterricht zu schnell weitergeht. Wir möchten nicht, dass Kinder, die schnell lernen, immer auf die anderen warten müssen und sich in der Schule langweilen.
So ist sie immer Schüler*innen-orientiert und damit auch potenziell fächerübergreifend. Anders als die Modewellen und gesellschaftlichen Strömungen um die verschiedenen "Feminismen" bleibt feministisches Denken zeitlos.
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