Dabei nehmen die Lernenden wahr, welche Faktoren (z. B. Ziele,
Rahmenbedingungen) ihr Handeln in der jeweiligen Pflegesituation beeinflusst haben. Die Lerneinheit baut einen Spannungsbogen zu den nachfolgenden Lerneinheiten auf, indem sie besondere Herausforderungen
in der Interaktion mit Menschen mit Demenz bewusst macht. Lernsituation beispiel pflege. Mögliche Lösungen
Wissenswertes
Das Zentrale zur Lerneinheit II
In dieser Lerneinheit geht es schwerpunktmäßig um das Erscheinungsbild der Demenz. Das Ziel besteht darin, die zentralen Phänomene
Verwirrtheit und Verstörtheit in ihrer Bedeutung zu erfassen. Die Lernenden erarbeiten schrittweise, welche Veränderungen bei
Menschen mit Demenz in verschiedenen Aktivitäten (z. Erinnern, Orientieren, Erkennen, Erleben) beobachtet werden können und
wie sich diese auf die Lebensaktivität Essen und Trinken auswirken. Durch kognitions- und erfahrungsorientierte Zugangsweisen
entwickeln die Lernenden ein vertieftes Verständnis für die Gefühle und das Verhalten von Menschen mit Demenz.
Der "Reflexionszyklus" als Rahmen der Lernsituation
Als Rahmen für die Lernsituation wurde der Reflexionszyklus von Fred Korthagen (2002) herangezogen (siehe Abbildung). Der Reflexionszyklus umfasst 5 Schritte. Ausgangspunkt ist eine reale oder der Realität nachempfundene berufliche Handlung. Die bewusste Rückschau auf diese Handlung sowie die Auseinandersetzung mit wesentlichen (theoretischen) Aspekten ermöglicht es, Handlungsalternativen zu entdecken und in der Praxis zu erproben. Der Reflexionszyklus wurde ausgewählt, weil die Fähigkeit zur (Selbst-)Reflexion für die Pflege von Menschen mit Demenz von herausragender Bedeutung ist. Reflexion unterstützt nicht nur die Entwicklung der Personalkompetenz sondern fördert darüber hinaus die Fähigkeit, die eigene Erlebenswelt zu verlassen und Situationen aus einer anderen Perspektive zu betrachten. Der Reflexionszyklus war die Grundlage für die Auswahl und Anordnung der Inhalte der Lernsituation. Die Lernsituation unterteilt sich in fünf Lerneinheiten.
Zusammenfassung Ausbildungsabschnitte für Lernende werden im Ausbildungsplan der Schulen nach dem Lernfeldkonzept festgelegt. Praxisanleiter entwickeln auf der Basis der vorgegebenen Lernfeldern für ihren Arbeitsbereich praxisrelevante Lernangebote. Pflegelehrer und Praxisanleiter entwickeln zusammen exemplarische Lern- und Anleitungssituationen, die die fachspezifischen Anforderungen der unterschiedlichen Pflegebereiche berücksichtigen. Literatur Benner P (2000) Stufen zur Pflegekompetenz, 3. Aufl. Huber, Bern
Google Scholar
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Caritas Gemeinschaft für Pflege- und Sozialberufe, Katholischer Berufsverband für Pflegeberufe, Katholischer Krankenhausverband (Hrsg) (2003) Denkanstöße für die praktische Pflegeausbildung. Freiburg
Deutscher Berufsverband für Pflegeberufe (DBfK) (Hrsg) (2004) Gesetze über die Berufe in der Altenpflege und Krankenpflege. DBfK, Bad Soden
Hackmann M (Hrsg) (2005) Lehren und Lernen in der ambulanten Pflege.
Diese sind den verschiedenen Schritten des Reflexionszyklus zugeordnet (siehe Abbildung rechts). Stundenübersicht zur Lernsituation
Die Lernsituation hat einen Gesamtumfang von ca. 38 Unterrichtsstunden. Die Unterrichtsstunden verteilen sich auf die fünf Lerneinheiten wie folgt:
Lerneinheit
1
2
3
4
5
Stundenzahl
7 Std. 8 Std. 7, 5 Std. 5 Std. 11 Std. In dieser Stundenzahl sind bereits Zeiten zur Einführung und Evaluation der Lernsituation bzw. einzelner Lerneinheiten enthalten.
Wissenswertes
Kunz, Hagen
Kuratorium Deutsche Altenpflege (KDA) (Hrsg) (2002) Bundeseinheitliche Altenpflegeausbildung. Material für die Stundenumsetzung. Köln
Schewior-Popp S (1998) Handlungsorientiertes Lehren und Lernen. Thieme, Stuttgart
Süß M (2001) Gestaltung der praktischer Ausbildung in den Pflegeberufen, 3. Aufl. Kunz, Hagen
Download references Author information Affiliations Hamburg, Deutschland Ruth Mamerow Corresponding author Correspondence to
Ruth Mamerow. Copyright information © 2018 Springer-Verlag Berlin Heidelberg About this chapter Cite this chapter Mamerow, R. (2018). Lernangebote und Anleitungssituationen in unterschiedlichen Praxisfeldern verwirklichen. In: Praxisanleitung in der Pflege. Springer, Berlin, Heidelberg. Download citation DOI: Published: 02 June 2018
Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-57284-9
Online ISBN: 978-3-662-57285-6 eBook Packages: Medicine (German Language)
Einführung in die
Lernsituation
Einführung in die Lernsituation
Mit dieser Einführung werden unterschiedliche Ziele verfolgt. Zum einen erhalten die Lernenden einen Überblick über das,
was sie inhaltlich und methodisch innerhalb der Lernsituation erwartet. Zum anderen erhalten sie die Gelegenheit, ihre
Erwartungen und Wünsche zur Lernsituation einzubringen. Darüber hinaus machen sich die Lernenden mit dem Lerntagebuch
vertraut, welches sie innerhalb der Lernsituation täglich anwenden werden. Didaktischer Kommentar
Unterrichtsablaufplan
Das Zentrale zur Lerneinheit I
Ziel dieser Lerneinheit ist es, typische Situationen in der Pflege von Menschen mit Demenz zu reflektieren. Ausgangspunkt
ist ein Fall, der eine Interaktion (Unterstützung beim Essen und Trinken) zwischen einer Schülerin und einem Menschen mit
Demenz beschreibt. Die Lernenden betrachten zunächst die Gefühle und das Handeln der Interaktionspartner im Fall und erinnern
sich anschließend an eigens erlebte ähnliche Situationen.
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