1. ) Intern über schulische Mittel
Grundsätzlich gehen wir davon aus, dass der größte Teil der Förderung im Unterricht in den Klassen selbst geschieht: über konsequente Nutzung der Lernzeit, über binnendifferenzierte Angebote der Lehrkräfte sowie über individuelle Lernvereinbarungen und Förderpläne, welche mit den Schülerinnen und Schülern sowie ggf. auch mit den Eltern vereinbart werden. Klasse 1 bis 4: Zusätzlich werden für die Grundstufe wöchentlich 16 Stunden zusätzlich durch zwei Lehrkräfte (Studentin und ehemalige Grundschullehrerin) von Montag bis Donnerstag in der 3. Förderkonzept mathematik grundschule 1. und 4. Stunde angeboten. Die Unterstützung reicht hier von Doppelsteckung zum Fachunterricht bis hin zu themenspezifischer Kleingruppenarbeit. Klasse 8 und 9: Zudem werden in den Jahrgängen 8 und 9, die vom Distanzunterricht am längsten betroffen waren, im Fach Mathematik (Jg. 8) und in den Fächern Deutsch, Mathematik und Englisch (Jg. 9) Doppelsteckungen durch eine zweite Fachlehrkraft eingesetzt, um die Schülerinnen und Schüler noch besser individuell zu fördern.
Förderkonzept Mathematik Grundschule 2
"Das Diagnose- und Förderkonzept für Lernende der Klassen 3 bis 7 mit Schwierigkeiten im Fach Mathematik, […], wurde im Rahmen des Projekts 'Mathe sicher können' entwickelt, sorgfältig erprobt, beforscht und weiterentwickelt. Förderkonzept | KGW. [Das Projekt] wurde von der Telekom Stiftung initiiert und [finanziell] unterstützt. " 1 Das Projekt entwickelte Module an verschiedenen Universitätsstandorten: Dortmund – Sicherung mathematischer Basiskompetenzen, Münster – Fachbezogene Unterrichtsentwicklung, Freiburg – Lernförderlicher Unterrichtskultur, Berlin – Lernförderlicher Unterrichtskultur. Das zentrale Ziel des Projekts, allen und somit gerade auch den schwächeren Schülerinnen und Schülern mathematische Erkenntnisse zu ermöglichen, wird im Teilprojekt 1 "Sicherung mathematischer Basiskompetenzen" von Mathematik-didaktikern am Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts in Dortmund verfolgt. Unterrichtlich muss die Sicherung von Basiskompetenzen jedoch immer systematisch eingebunden sein in eine adäquate Unterrichtskultur.
Förderkonzept Mathematik Grundschule 1
Das Prinzip des ganzheitlichen Lernens schließt einen handlungsorientierten Mathematikunterricht und eine am entdeckenden Mathematikunterricht orientierte Unterrichtsorganisation ein und fasst "Mathematiklernen" als einen konstruktiven Akt des Kindes in sozialer Lernumgebung auf. Das bedeutet für den Mathematikunterricht u. Alle Schülerinnen und Schüler setzen den mathematischen Lernprozess an der Stelle fort, an der sie stehen. Inhalte und Ziele werden auf unterschiedlichem Abstraktions- und Reflexionsniveau, auf verschiedenen Lernwegen, mit mehr oder weniger Lernhilfe in längerer oder kürzerer Zeit erarbeitet. Leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler benutzen bei Aufgaben, die sie im Kopfrechnen nicht mehr lösen können, gezielte Rechenhilfen. Fehler werden als notwendige Bestandteile eines Lösungsprozesses gesehen. Sie dienen als Anlass über die Art des Fehlers sowie über die Gründe für diesen Fehler nachzudenken. Humboldt-Gymnasium Köln: Förderkonzept. Üben heißt nicht nur Wiederholen, sondern dient der Geläufigkeit und der Beweglichkeit des Denkens und muss vorhandenes Verständnis sichern, vernetzen und vertiefen.
Förderkonzept Mathematik Grundschule 6
Foto: Hochwald-Gymnasium
Klasse 10c des Hochwald-Gymnasium landet bei Mathematik-Wettbewerb auf dem dritten Platz Bewaffnet mit Zirkel und Lineal, schafften es gleich drei Klassen des Hochwald-Gymnasiums Wadern unter die ersten zehn ihrer Altersgruppe beim landesweiten Mathematik-ohne-Grenzen-Wettbewerb. In diesem Jahr fand der 1990 in Frankreich ins Leben gerufene Wettbewerb Mathematik ohne Grenzen zum zehnten Mal im Saarland statt. Hierbei gilt es, im Klassenverband durch gute Organisation und entsprechendes Teamwork in einer bestimmten Zeit knifflige mathematische Probleme zum Teil auch in einer modernen Fremdsprache zu lösen. Förderkonzept mathematik grundschule 6. Insgesamt nahmen über 300 000 Schüler aus 19 Ländern daran teil. Auf Landesebene vermochte sich die Klasse 10c des HWG gegen 90 weitere saarländische Klassen durchzusetzen und belegte hinter zwei Gymnasien aus Neunkirchen und Saarbrücken punktgleich mit dem Von der Leyen-Gymnasium Blieskastel den dritten Platz. Zum PDF Datei vollständigen Artikel der Saarbrücker Zeitung
So wird für jedes Kind in den Fächern Deutsch und Mathematik durch die Zuteilung zu den einzelnen Fördergruppen der entsprechende Förder- bzw. Förderkonzept mathematik grundschule 2. Forderbedarf festgelegt. Sollten trotz individualisierender und individueller Fördermaßnahmen die Lerndefizite eines Kindes so groß sein, dass evtl. eine Versetzung gefährdet erscheint, wird für dieses Kind vom entsprechenden Fachlehrer oder der Fachlehrerin in Absprache mit der Klassenlehrerin eine Lern- und Förderempfehlung erstellt.