In: Martin Steinhäuser (ed. ): Godly Play. The concept for Playfully Discovering Bible and Analyses, Settings, Praxis. Leipzig: Evangelische Verlagsanstalt, 159-160
Pütz, Tanja (2008): Kinder entdecken Stille. In: Entwurf. Religionspädagogische Mitteilungen. der Fachgemeinschaft evangelischer Religionslehrer/innen in Württemberg e. V. Polarisation der aufmerksamkeit in der schule fördern von. und dem Fachverband evangelischer Religionslehrer/innen in Baden e. in Kooperation mit der Kallmeyer'schen Verlagsbuchhandlung bei Friedrich in Velber, Heft 1, 17-21
Lasch, Sarah-Lena und Pütz, Tanja (2008): Religiöse Erfahrung von Kindern fördern: Montessoris Freiarbeitskonzeption als Impuls für Godly Play. Ludwig, Harald. Heft 1/2 Themenheft "Religiöse Erziehung (I)", 62-72
Pütz, Tanja (2008): Polarisation der Aufmerksamkeit als Weg in die Meditation: Montessoris indirekter Ansatz religiöser Erziehung aus Kindersicht von Grundschulkindern. Heft 4, 226-236
Pütz, Tanja (2007): "…dann höre ich nur noch auf mich". Kinder berichten über Erfahrungen von 'Polarisation der Aufmerksamkeit' – Ein Blick in die Montessori-Pädagogik.
- Polarisation der aufmerksamkeit in der schule fördern und
Polarisation Der Aufmerksamkeit In Der Schule Fördern Und
Vorbereitung [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]
Das Kind muss zunächst aus verschiedenen möglichen Tätigkeiten eine wählen. Nach der Entscheidung nimmt die Konzentration auf diese Tätigkeit zu, wodurch sich das Kind auch an diese Tätigkeit bindet. Phase der großen Arbeit [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]
In dieser Phase kommt es zur eigentlichen Polarisation. Das Kind erreicht hier die höchste Konzentration. Diese Phase kann bis zu 90 Minuten lang andauern. Phase der Ruhe [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]
Das Kind löst sich wieder von seiner Tätigkeit und die Konzentration lässt nach. Es zeigt ein erhöhtes Interesse an der Außenwelt. Polarisation der aufmerksamkeit in der schule fördern des. Eventuell hat es das Bedürfnis seine Erfahrungen mitzuteilen. Einzelnachweise [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]
↑ P. Oswald, G. Schulz-Benesch (Hrsg. ): Grundgedanken der Montessori-Pädagogik. 21. Auflage. Herder, Freiburg, Basel, Wien 2015, ISBN 978-3-451-32117-7, S. 80
Pädagogische Handlungskonzepte von Fröbel bis zum Situationsansatz. Freiburg i. Br. : Herder, 10-17
Pütz, Tanja (2015): Kinder sind anders – eine pädagogische Ableitung von Maria Montessoris Bild vom Kind. In: Menschenbild und Pädagogik. Bauer, Horst Philipp und Schieren, Jost. Weinheim: Beltz, 89-101
Pütz, Tanja und Peters, Jürgen (2015): Empirische Forschungen im Bereich der Montessori-Pädagogik. Allmann, Silke und Klein-Landeck, Michael. 4, 100-114
Pütz, Tanja (2014): Was bedeutet Bildung und Erziehung von Kindern unter drei? Konzeptorientierte Kindertagespflege. Schwerpunktthema in ZET 6/14. Zeitschrift für Tagesmütter und –väter. Seelze: Friedrich Verlag in Verbindung mit dem Bundesverband für Kindertagespflege e. V.
Pütz, Tanja (2014): Vom Kind aus gedacht. Montessori-Pädagogik für die ganz Kleinen. In ZET 6/14. V.
Pütz, Tanja (2012): Bildung neu denken – Was müssen KiTas und Schulen der Zukunft leisten? Allgemeine Erziehungsvorstellungen Montessoris - Montessori-Schule Münster e.V. | Im Mittelpunkt das Kind | Grundschule und Gesamtschule der Sekundarstufe I. In: Tagungsband "Tage der Utopie". Kurator: Schäfer, Michael (Eigenverlag)
Pütz, Tanja und Schäfer-Koch, Karin (2012): Worte bewegen und erschließen den kleinen Alltag und die große Welt.