Sicherlich kann jede einzelne Fachdidaktik gute Gründe dafür anführen, warum man schon im Sachunterricht Grundlagen für das jeweilige weiterführende Schulfach legen sollte. Aber wenn viele starke Angebote miteinander konkurrieren, dann benötigt man eine Entscheidungsgrundlage, die über die curriculare Binnenrationalität der einzelnen Fächer hinausweist. Fächerübergreifendes Lernen (Kahlert am Beispiel. Diese Entscheidungsgrundlage bietet die Didaktik des Sachunterrichts, die in München als eine Theorie grundlegender Bildung für naturwissenschaftliche und sozialwissenschaftliche Lernbereiche verstanden wird. Die an der LMU entwickelt Konzeption der "didaktischen Netze" bietet eine Planungsgrundlage für die fächerübergreifende Verbindung fachlicher Perspektiven und lebensweltlicher Dimensionen.
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Obst/Gemüse)
Literaturangabe:
Heimlich, Ulrich; Kahlert, Joachim (Hrsg. ) (2012): Inklusion in Schule und Unterricht. Wege zur Bildung für alle. Stuttgart:
Kohlhammer Verlag. Kahlert, Joachim (2016): Der Sachunterricht und seine Didaktik, 4. Aktualisierte Auflage, Bad Heilbrunn (UTB). Kahlert, Joachim, Frey, Anne (2017): Wie inklusiv kann Schule sein – und werden? Anmerkungen zu einer ideologieanfälligen Debatte. In: Hellmich, F. Inklusionsdidaktisches netz kahlert funerals. & Blumberg, E. (Hrsg. ): Inklusiver Unterricht in der Grundschule, Stuttgart, S. 34-49. Einige wenige Beiträge zur Erläuterung sollen im Folgenden gezegt werden. Die Poster sind im Rahmen eines Hochschulseminars von Studierenden des LA Grundschule entwickelt worden. Neben der
sachlichen Analyse und der Elementarisierung wurden die Fachperspektiven und die Entwicklungsbereiche eines Themas herausgearbeitet. Zusätzlich wurden besondere Enztwicklungsziele und
Fördermöglichkeiten zu einem inklusiv beschulten " Modellkind " erarbeitet. Lebensraum
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215.
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Alle im Folgenden bereitgestellten Unterlagen sollen es Ihnen ermöglichen, sich schrittweise auf verschiedenen Zugangswegen und unter unterschiedlichen Aspekten dem Komplex Inklusion und
Grundschule zu nähern. Dabei wird der Fokus auf der Ermöglichung des Lernens in sehr heterogenen Gruppen gelegt. Bei dieser Vorgehensweise soll erfahrbar werden, dass es bei Inklusion im Setting Grundschule nicht um Musterlösungen, sondern um einen Prozess und gemeinsame Wege geht. Inklusionsdidaktisches netz kahlert. Inklusion wird eher
als dauerhafte Aufgabe, denn als ein schnell erreichbares Ziel gesehen. Grundlage dieses Prozesses muss eine theoriebasierte Auseinandersetzung sein, die Reflexionsgrundlagen für die Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern schafft und auf diesem Weg
praktischen Nutzen für Studierende und Lehrkräfte hat (vgl. Kahlert, 2007). Für das Setting Grundschule werden drei verschiedene Zugangsweisen angeboten:
über die Planung von inklusionsorientiertem Unterricht mithilfe inklusionsdidaktischer Netze
über einzelne Schüler mit besonderem Förderbedarf
über grundschulrelevante Inhalte (hier insbesondere die Bereiche des Sachunterrichts und die Arbeit mit Bilderbüchern im Fachbereich Deutsch)
Literaturangabe:
Kahlert, J. (2007).
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Die Kinder mit ihren unterschiedlichen Bedürfnissen sind der Reichtum der Schule
Bildungsexperte Ulrich Heimlich diskutiert mit seinem Kollegen Joachim Kahlert über die Herausforderungen und Chancen von Inklusion (in Lehrerinfo 2/2011 des bayerischen Kultusministeriums) zur Veröffentlichung
Weitere Veröffentlichungen:
Kahlert, J. (2016): Inklusion im Sachunterricht – eine Fachdidaktik auf dem Weg in die Individualisierungsfalle. In: Sonderpädagogische Förderung heute, 61. Jg., H. 3, 234-243. Kahlert, J. & Kazianka-Schübel, E. (2016): Inklusionsorientierter Unterricht. In: Heimlich, U. ; Kahlert, J. ; Lelgemann, R. & Fischer, E. (Hrsg. ) (2016): Inklusives Schulsystem. Analysen, Befunde, Empfehlungen zum bayerischen Weg. Bad Heilbrunn, S. 37-60. Heimlich, U. Bad Heilbrunn. (auch online verfügbar unter)
Kahlert, J. (2015): Inklusionsdidaktische Netze in der politischen Bildung. Konzeptioneller Hintergrund und Anwendungsmöglichkeiten. In: Dönges, Ch. ; Hilpert, W. Fächerübergreifendes Lernen im Sachunterricht - didaktische Netze - Prof. Dr. Joachim Kahlert - Lehrstuhl für Gundschulpädagogik und -didaktik - LMU München. & Zurstrassen, B. ): Didaktik der inklusiven politischen Bildung, Bonn, 182-195.
spüren und hören, Auftrieb spüren. - Sozial: Gemeinsam Baden gehen, Über Bilder und Fotos sprechen.