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Barbara Stiegler. Rezension vom 14. 2005 zu:
Hannelore Faulstich-Wieland, Martina Weber, Katharina Willems: Doing Gender im heutigen Schulalltag. Empirische Studien zur sozialen Konstruktion von Geschlecht in schulischen Interaktionen. Juventa Verlag
Reihe: Veröffentlichungen der Max-Traeger-Stiftung - Band 39. In: socialnet Rezensionen, ISSN 2190-9245,, Datum des Zugriffs 14. 05. 2022. Urheberrecht
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Doing Gender Im Heutigen Schulalltag Se
Wenn andere Kategorien (z. Alter) für das Agieren jedoch bedeutsamer
sind, tritt sie in den Hintergrund. Im letzten Abschnitt werden dann die pädagogischen
Konsequenzen gezogen: Als Resümee wird
festgehalten, dass Schule so zu gestalten sei, dass Jungen in ihrer
individuellen Suche jenseits von Defizitorientierungen oder Re-Maskulinisierung
unterstützt werden, und für den pädagogischen Umgang mit Mädchen wird der
Verzicht auf Protektionismus für wichtig gehalten. Die Selbstreflexionen des
eigenen doing gender der Lehrer und Lehrerinnen werden damit nicht unwichtiger,
dürfen jedoch nicht dazu führen, dass Mädchen als Benachteiligte und Jungen als
potenzielle Störer wahrgenommen werden. Im Gegenteil, der Blick auf die jeweils
individuellen Verhaltensweisen und Inszenierungen kann dazu beitragen, dass
expansive Lernprozesse auch in der Schule weiter gefördert werden. Zielgruppen
Das Buch bedient zwei verschiedene Bedürfnisse: Wer etwas
über ethnographische Forschung im Schulalltag wissen möchte, der wird mit
Interesse den Werkstattbericht lesen: man findet kleinteilige Beobachtungen,
Soziogramme, die im Längsschnitt erhoben worden sind, und die vielen
Interaktionssequenzen, die in einer Geschlechterperspektive interpretiert
werden.
Doing Gender Im Heutigen Schulalltag In Youtube
Die Bedeutung des Geschlechts für die Arbeit in der Schule wird spätestens seit der Sorge um Jungen als neue Bildungsverlierer auch öffentlich diskutiert. Dabei werden allerdings oft vorschnell vermeintlich einfache Lösungen propagiert wie geschlechtsgetrennter Unterricht oder mehr männliche Lehrkräfte. Solche Dramatisierungen von Geschlecht stehen allerdings in der Gefahr, Stereotype eher zu verstärken als tatsächlich Veränderungen zu bewirken. Im Vortrag soll zunächst in einer kurzen Skizze der Ansatz von Geschlecht als sozialer Konstruktion vorgestellt werden. Anschließend soll an empirischen Beispielen gezeigt werden, wie in schulischen Interaktionen geschlechtsadäquates Verhalten – jenes, das unseren Vorstellungen von normaler Zweigeschlechtlichkeit entspricht – (re)produziert wird – wie doing gender praktiziert wird – und wie daran alle Beteiligten mitwirken. Abschließend sollen Möglichkeiten angesprochen werden, wie in der Ausbildung künftiger Lehrer/innen Genderkompetenz vermittelt werden kann.
Strukturbedingungen II: Orte und Räume 4. 1 Orte 4. 1. 1 Das Schulgebäude a? " wilhelminischer Flair 4. 2 Die Klassenzimmer a? " öde Orte 4. 3 Unterrichtsorte a? " Fachkulturelle Differenzen 4. 2 Räume 4. 1 Fachräume a? " Von Gastgebern und Gästen 4. 2 Sitzordnungen 4. 3 Möglichkeiten und Grenzen der Gestaltung 5. Spielräume I: Aufmachungen 5. 1 Kleidung, Schminke und Accessoires a? " doing difference: adult, class und gender 5. 2 Haarpraktiken als Ausgrenzungskriterium unter Jungen 5. 3 Haarpraktiken als Eingrenzungskriterium unter Mädchen 6. Spielräume II: Interaktionen in der Klasse A a? " Jedes Jahr eine andere Klasse 6. 1 8. Jahrgang: Aushandlung des Status 6. 2 9. Jahrgang: Entspannung im Positionskampf 6. 3 10. Jahrgang: Statussicherung über Ironie und Solidarität 6. 4 Männlichkeitskonstruktionen in der Schule 7. Spielräume III: Interaktionen in der Klasse B a? " Border work 7. 1 Von beidseitigen Abgrenzungen zu wechselseitigen Annäherungen 7. 2 Nähe und Aggression in Körperkontakten 7.
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