Kindliches Denken ist ganzheitliches Denken, deshalb ist es wichtig die Themen und Fragestellungen des Kindes nicht isoliert anzugehen, sondern die mathematisch-naturwissenschaftlichen und technischen Zusammenhänge als Ganzes zu betrachten und einzubetten in kindlichen Ausdrucksformen und sie sinnlich erfahrbar zu gestalten. Im Bildungs- und Entwicklungsfeld "Denken" wird eine Brücke gebaut zwischen den konkret kontext- und handlungsgebundenen Erfahrungen des Kindes, dem kindlichen Denken in Bildern und dem Denken in Symbolen. So lenken wir die Aufmerksamkeit der Kinder u. a. auf mathematische Aspekte in bestimmten Situationen, in denen vieles was die Kinder im Alltag erleben und ver-richten, mit dem sie spielen und was sie bearbeiten, mathematische Grunderfahrungen beinhaltet:
Dies geschieht beispielsweise durch:
auftretende Regelmäßigkeiten und Zeitstrukturen (z. B. Tages- und Wochenablaufablauf …)
Ordnungsstrukturen (z. Aufräumen, Sachensortieren nach bestimmtenMerkmalen wie Farbe, Form, Größe …)
Rhythmen (z. Lieder, Klanggeschichten …)
Erkennen geomentrischer Formen und Objekte
Kennenlernen von Werkzeugen zum Messen, Wiegen (z. Waage)
Grundverständnis über Relationen (z. wie oft, wie viel …)
Muster (z. Perlenketten auffädeln …)
Zahlen (z. Würfelspiele…)
Formen (z. Spielmaterialien wie Puzzles, Bausteine, Alltagsgegenstände mit Wiedererkennungswert …)
Mengen (z. per Vergleichen, abzählen…)
Größen (z. Aktivität zum Thema "Denken" - Forum für Erzieher / -innen. Puzzeln, Bauen, Konstruieren …)
Gewicht (z. beim Kochen/Backen …)
Zeit (z. mit Eieruhr, Time Timer …. )
Entwicklungsfeld Denken Im Kindergarten Free
Die Denkentwicklung beginnt mit der Strukturierung von sinnlichen Wahrnehmungen und Handlungen. Denken ist dabei von Anfang an auf
Beziehung angewiesen. Das Kind braucht von seinen Bezugspersonen emotionale, nonverbale und verbale Anregungen und Reaktionen auf sein
Handeln. Gelingt dieser Dialog nicht, wird es in der Entwicklung seines Denkens gehindert. Das Gefühl der Sicherheit und ein
aufmunternder Blick der Erzieherin regt das Kind an, zu vielfältigen Explorationen seiner Umwelt aufzubrechen. Ein besonders wichtiger
Schritt ist, wenn das Kind die Bezugspersonen in seine Handlungen einbezieht und ein gemeinsames Zentrum der Aufmerksamkeit entsteht. Entwicklungsfeld denken im kindergarten free. Kinder suchen von Anfang an nach Sinn und Bedeutung. Sie besitzen bereits sehr früh erstaunliche Fähigkeiten im Wahrnehmen und
Denken. Schon mit sechs Monaten können sie Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge (z. B. wenn strampeln – dann Bewegung, wenn
Schütteln einer Rassel – dann Geräusch) erkennen und erinnern. Bereits in diesem Alter sind sie in der Lage, Kategorien und
Regeln (bekannte und unbekannte Lautfolgen ihrer Erstsprache) zu bilden und zu erinnern.
Entwicklungsfeld Denken Im Kindergarten Program
Wenn sie etwas beurteilen, konzentrieren sie sich nur auf ein Merkmal, während alle anderen außer Acht gelassen werden. In einem Versuch des Schweizer Psychologen Jean Piaget, auf den später noch weiter eingegangen wird, konnte man die Reaktionen der verschiedenen Denkentwicklungsstufen sehr gut beobachten. Die Kinder lernen in dieser Phase viel durch die Beobachtung und Nachahmung der Menschen in seiner unmittelbaren Umgebung und schaffen so einen Zusammenhang zwischen der Beobachtung anderer und der eigenen Handlung. Entwicklungsfeld denken im kindergarten program. In der Phase des konkreten Denkens (7-12 Jahre) entwickeln unsere Kinder die Fähigkeit, selbständig zu denken und ihre eigenen Schlussfolgerungen zu ziehen. Die Kinder orientieren sich nicht mehr an der eigenen Erfahrung, sondern fangen an, eigenständig zu denken und die eventuellen Folgen ihres Handelns vorab abzuwägen. In der Phase des abstrakten Denkens (ab 12 Jahre) sind unsere Kinder in der Lage, aufgrund von abstrakten Situationen logisch zu denken und daraus ihre eigenen Schlüsse zu ziehen.
Entwicklungsfeld Denken Im Kindergarten 2
1
Heute geht man davon aus, dass schon Säuglinge denken können. Sie fangen ab dem ersten Lebensmonat damit an, Handlungen nachzuahmen und sind bereits mit ca. sechs Monaten in der Lage, das Prinzip von Ursache und Wirkung in einer einfachen Form zu erfassen (z. B. Schütteln einer Rassel macht Geräusche). 1 Vgl. Vollmer, K. (2012): Fachwörterbuch für Erzieherinnen und pädagogische Fachkräfte. Freiburg: Herder. S. 71. Die Bedeutung von Beziehung bei der Denkentwicklung von Kindern
Wenn Kinder von ihren Bezugspersonen keine emotionalen, nonverbalen und verbalen Anregungen und Reaktionen auf ihr Handeln bekommen, werden sie bei der Entwicklung ihres Denkens gehindert. Von Beginn an auf der Suche nach Sinn und Bedeutung besitzen Kinder schon früh erstaunliche Fähigkeiten im Wahrnehmen und Denken. Bereits Kleinstkinder verstehen intuitiv, dass 1 plus 1 nicht 1 sein kann. Mit der Sprachentwicklung wird das Denken des Kindes geradezu nach vorn katapultiert. Entwicklungsfeld denken im kindergarten 2. Da Kinder in Bildern denken, kommt der pädagogischen Fachkraft die Aufgabe zu, dem bildhaften Denken Raum zu geben.
räumliche Wahrnehmung (z. bei Psychomotorik, Bilderbuch …)
Gleichrangig daneben steht aber auch das kindliche Interesse zur Er-forschung und Beobachtung der weiteren Umwelt, an der belebten und unbelebten Natur. Dies geschieht unter anderem durch:
Beobachten der Jahreszeiten, Sonne und Wetter
einfache Formen der Temperaturmessung (heiß – kalt …)
Experimentieren mit Wasser und Flüssigkeiten
der Lebenskreislauf (säen, pflanzen, ernten, wachsen und vergehen)
Farben mischen
Kochen und backen (Veränderung der Lebensmittel bei Hitze)
Durch hautnahes Erfahren, Erleben und Beobachten seiner Umwelt lernt das Kind Zusammenhänge zu verstehen und zu erkennen.