Dezember 21, 2011 · 1:36 pm
Auf die Frage kommt es an! Die Qualität des fragend-entwickelnden Unterrichts steht und fällt mit der Qualität der Fragen welche an die Schüler gerichtet werden. Eine gute Fragetechnik stellt Lehrer vor große Herausforderungen denn sie bestimmt inwiefern SchülerInnen aktiv und konstruktiv in den Unterricht eingebunden werden. Fragetechnik | DAS FRAGEND-ENTWICKELNDE UNTERRICHTSGESPRÄCH. Hier einige Meinungsäusserungen von LehrerInnen zu "guten" Fragen. Die Aktivität des Lehrers sollte wie folgt aussehen:
"Sie leitet den gemeinsamen Suchprozess, nicht nur als "Hebamme", die die gewünschten Ideen hervorzubringen hilft, sondern als "Stechfliege", die hinterfragt, problematisiert und Impulse zum Zweifeln gibt. […] Sie führt nach der ersten Begeisterung durch Phasen der Enttäuschungen und Sackgassen hindurch, – weiter zur nächsten Frage" (Berg & Schulze, 1995, S. 154 zitiert in Gudjons, 2007, S. 87).
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Oft überwiegen die Aussagen des Lehrers quantitativ gegenüber denen der Schüler. Diese Vorgehensweise des fragend-entwickelnden Verfahrens, erlaubt manche Vorteile in verschiedenen Anwendungsbereichen. Hauptsächlich sind es die mit einer hohen Zielgerichtetheit, also Themen wo eine Regel- oder Gesetzgebung erarbeitet werden muss. Aber auch sehr komplexe Themen können erfolgreich behandelt werden, da die Probleme in viele kleine Einzelschritte aufgelöst werden können. Fragend-entwickelnder Unterricht – Wikipedia. Damit dieses Verfahren jedoch erfolgsversprechend und für den Lernprozess sinnvoll angewendet werden kann, müssen Gudjons (2007) zufolge einige Bedingungen beachtet werden. Vom Zeitpunkt her gesehen, macht der Einsatz dieses Unterrichtsgesprächs am meisten Sinn wenn er als Vorbereitung, Zusammenfassung oder Vertiefung eines Themas eingesetzt wird. Zusammenhänge können bei einem solchen Gespräch besonders deutlich hervorgehoben werden. So können auch für die Behandlung des Themas nötige Sachkenntnisse erarbeitet werden, welche es den Schülern später erlauben selbstständig zu arbeiten.
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Sinnvoll ist ein solches Gespräch auch bei sehr komplexen Sachverhalten, welche die Schüler sonst überfordern würden. Hierbei können die Schüler "Kenntnisse erwerben bzw. Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln, die ihn dazu qualifizieren, solche oder ähnliche Aufgaben in Zukunft ohne fremde Hilfe zügig zu erledigen" (Gudjons, 2007, S. 59f. ).
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Literatur [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]
Stefan Bittner: Das Unterrichtsgespräch: Formen und Verfahren des dialogischen Lehrens und Lernens. Julius Klinkhardt Verlag, Bad Heilbrunn 2006, ISBN 978-3-7815-1470-6, Kap. 1. 3 "Das fragend-entwickelnde Vorgehen": S. 98–100. Hilbert Meyer: Unterrichtsmethoden II: Praxisband. Cornelsen Scriptor, Berlin, 1987. Gottfried Merzyn: Das Unterrichtsgespräch in Biologie, Chemie, Physik: Fragend-entwickelnder Unterricht. Was genau ist fragend-entwickelnder Unterricht? | DAS FRAGEND-ENTWICKELNDE UNTERRICHTSGESPRÄCH. In: Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht. ( ISSN 0025-5866) Bd. 68, H. 1 (2015), S. 4–8. Weblinks [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]
Überblick über die darstellend-entwickelnde Methode – Methodenpool Uni-Köln
Unterrichtsgespräch: Fragend-entwickelnder Unterricht, sokratischer Dialog und Schülergespräche von Josef Leisen, insb. zur Physik
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Die fragend-entwickelnde Methode:
Ausbilder stellt Fragen und berichtigt den Azubi bei falschen Antworten. Bei oberflächlichen Antworten vertieft der Ausbilder Das Gespräch. Bsp. : "Warum verwendest Hartmetall statt HSS? "
Bildergeschichten – Klasse 3 - Der kleine Herr Jakob Aus dem PU
Bildergeschichten – Klasse 3 - Der kleine Herr Jakob
Von Laura, Klasse 3
Das coole Rentier-Erlebnis
An einem kalten Wintermorgen machte
sich Herr Jakob auf den Weg zum Wald. Es war kalt und verschneit. Sein treuer
Hund begleitete ihn. In seinem Arm trug
Herr Jakob ein großes Bündel Heu,
damit wollte er die Tiere des Waldes
füttern. Herr Jakob dachte: "Die Tiere
werden sich freuen. " Herr Jakob ging zur
Futterkrippe. Dann schichtete er das
Heu in die Futterkrippe. Sein Hund
beobachtete alles ganz genau. Herr
Jakob dachte: "Das reicht für ein paar
Tage. Der kleine Herr Jakob. | Bildergeschichten grundschule, Der kleine herr jakob, Bildgeschichte volksschule. " Plötzlich raschelte es zwischen den Tannen. Herr Jakob hörte Glöckchen klingeln. Er rannte
so schnell er konnte hinter eine Tanne. Sein Hund rannte mit ihm. Herr Jakob fragte sich:
"Wer ist das wohl? " Herr Jakob war sehr überrascht. Er hatte nicht geahnt, dass es die
Rentiere vom Weihnachtsmann sind. Er beobachtete die tollen Tiere mit dem großen
Geweih. Er staunte und lächelte.
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Die meisten von ihnen besitzen zudem die Fähigkeit selbstständig Sätze zu Bildern zu formulieren und diese zu verschriften. Philip, Joshua und Sarah haben diesbezüglich allerdings noch Schwierigkeiten. Sie müssen voraussichtlich, im Sinne einer Differenzierung, gesondert berücksichtigt werden. Auch dürften diese drei Kinder Probleme beim Vorlesen ihrer selbst geschriebenen Sätze haben. Alle Schüler der Klasse sind in der Lage lautgetreu zu schreiben und Wortgrenzen zu erkennen. Bildgeschichte herr jakob und hand in hand. Ein Grossteil der Klasse beachtet bereits die Großschreibung am Satzanfang sowie von Nomen und setzt am Ende eines Satzes einen Punkt. Über das lautgetreue Schreiben hinaus, ist einigen Schülen der Klasse das Phänomen der Auslautverhärtung bewusst. Somit sind sie in der Lage am Ende eines Wortes, falls erforderlich, ein d zu schreiben, auch wenn ein t gesprochen wird. Die Arbeitsformen stummer Impuls, Stuhlkreis und Kinositz sind allen Schülern vertraut. Der Klassenraum der 1a ist etwas klein. Wenn alle Schüler der Klasse anwesend sind, kann es deshalb vorkommen, dass der Lehrer in die Stuhlkreisbildung eingreifen muss.
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Sie rennen so schnell wie ein wilder Mensch, sie keuchen wie verrückt. Sie haben es geschafft und das goldene Blatt gefunden. Aber jemand will sie aufhalten. Da
ist er wieder da! Der Dachs! Er will sie immer wieder vertreiben. Sie halten zusammen. Der
Freund ruft: "5 Es gibt gleich paar auf die 12! " Der Dachs rennt weg. Der Wald ist gerettet. Eine Bildergeschichte als Erzähl- und Schreibanlass in der Grundschule - GRIN. Das Blättermännchen und sein Freund spielen fröhlich. Das Königreich der Blätter ist
gerettet. von Lydia, Kl. 2
5 es dreht den Schlüssel um. Die Tür öffnet sich. Es geht hinein. Das Blättermännchen sieht
eine Katze und ihre Augen funkelten. Da erschrak das Blättermännchen und versteckte sich. Da kam eine Blätterfrau. Das Männchen entdeckte sie und hielt um ihre Hand an. Dann
wurde Hochzeit gefeiert und sie lebten noch lange und zufrieden im Königreich der Blätter.