"Die Kinder verbessern ihre Körperbeherrschung und werden selbstbewusster", sagt Paul Schneider. Kinder, die sich beim Schulsport austoben dürfen, lernen häufig besser. "Wer seinen Körper nutzt, hilft seinem Kopf", sagt Dr. Lothar Schwarz vom Institut für Sport- und Präventivmedizin der Universität des Saarlandes. "Sport löst in den Hirnregionen, die für die Muskelarbeit und deren Steuerung zuständig sind, eine stärkere Durchblutung und veränderte Stoffwechselprozesse aus. Raufen, ringen, ruhen in der Grundschule: Bewegen und Entspannen. " Regelmäßiges körperliches Training regt die Neubildung von Nervenzellen und Nervenverbindungen an. Dadurch steht im Gehirn eine größere "Nutzfläche" für Denken und Fühlen zur Verfügung. Dr. Harald Lange, Professor für Sportwissenschaft mit dem Schwerpunkt Sportpädagogik an der Universität Würzburg, beschäftigt sich seit Jahren mit dem Thema Ringen und Raufen als Schulsport. "Im Sportunterricht sollten Kinder die Möglichkeit haben, sich Herausforderungen und Grenzsituationen zu stellen", betont er. Das Kämpfen biete sich hierfür geradezu an.
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Sie werden Freude daran gewonnen haben, am Nachmittag im Aktionsraum zu ringen und zu raufen, sich anschließend in einem Themenraum mit den Freunden einem Hobby zu widmen, um möglicherweise anschließend im Ruheraum die Kräfte für die nächste bewegte Einheit zu sammeln. 17 Erwachsene unterschiedlicher Professionen begleiten die Grundschülerinnen und -schüler täglich durch den Nachmittag. Darunter Studentinnen und Studenten, die kleine Arbeitsgemeinschaften anbieten. Diese reichen vom Gardetanz übers Filzen bis hin zu Rollenspielen. Erzieherinnen und Erzieher gehören dem Team ebenso an wie Schulsozialarbeiter Florian Wietschorke. Er versteht sich auch als wesentliches Bindeglied zwischen Ganztag und Unterricht. Sein Schwerpunkt: Bewegungs-, Koordinations- und Kooperationsspiele. Ringen und raufen tv. AUF DEN EIGENEN KÖRPER HÖREN
Wenn Florian in der jüngsten Jahrgangsstufe auftaucht, sind die Kinder begeistert. Im ersten Halbjahr geschieht dies einmal wöchentlich für eine Stunde. Kooperationsspiele stehen dann auf dem Stundenplan.
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Ein Konzept für die Lehrerqualifizierung. Von B. Fardel, V. Gößling. In: Inklusion im Schulsport: Anregungen und Reflexionen. Hrsg. : S. Ruin, S. Meier, H. Leineweber, D. Ringen, Raufen, Kräfte messen | Klett Kita Blog. Klein, C. G. Buhren. Beltz-Verlag, Weinheim 2016
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Zur leibkörperlichen Auseinandersetzung mit Individualität und Heterogenität im Kämpfen, Ringen und Raufen. Von: Florian Hartnack. In: Bewegungschancen bilden. Von Ina Hunger, Renate Zimmer. Hofmann Verlag, Schorndorf 2016
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"Mädchen machen das genauso gerne wie Jungen", weiß Harald Lange. Und sie kämpfen genauso – wenn sie es denn dürfen. "Manche Lehrer trauen es den Mädchen nicht zu und lassen sie deshalb nicht auf die gleiche Weise kämpfen wie Jungs", bedauert der Sportwissenschaftler. Rein körperlich gesehen seien Mädchen von der vierten, fünften bis zur sechsten Klasse sogar im Vorteil, weil sie in diesem Alter weiterentwickelt und somit stärker seien als gleichaltrige Jungen. Dieser biologische Vorteil werde den Mädchen durch "falsche erzieherische Ansichten" manchmal genommen, sagt Lange. Ringen und raufen spiele. Kid-Check-Studien bestätigen, dass Kinder, die regelmäßig Kampfsport betreiben, in der Regel fitter als Altersgenossen aus anderen Sportarten sind. Viele Fotos, auf denen Rauf- und Kampfspiele gezeigt und beschrieben werden, gibt es unter der Rubrik "Übungen" im Artikel "Kämpfen, Ringen, Raufen".
Da Bewegung immer direkt mit dem eigenen Körper zusammenhängt, wirkt sich das spielerisch-sportliche Handeln unmittelbar auf das Selbstkonzept des Kindes aus. Wichtig sind dabei so genannte Selbstwirksamkeitserfahrungen. Das Kind sollte erfahren, dass es durch eigene Aktivität und Anstrengung etwas bewirken kann. Diese Erfahrungen sind wichtig für das Selbstbewusstsein und können sich darauf auswirken, wie Kinder an unterschiedlichste Aufgaben herangehen und ob sie neue Herausforderungen suchen und bewältigen (vgl. Zimmer 2012). Ringen und raufen kita projekt. Bewegungsanlässe können durch die Wahl entsprechender Umgebungen, beispielsweise für den nächsten Spaziergang, von Erzieher/innen bewusst geschaffen werden. Allerdings sollten diese freiwillig von den Kindern ausgesucht und ausprobiert werden. Die Kinder können dazu ermutigt werden, sich einzelnen Bewegungsherausforderungen zu stellen. So kann ein Kind an der Hand der Erwachsenen über eine Mauer balancieren, um schließlich nach einigen Durchgängen ganz alleine die Mauer zu überqueren.
In Reinickendorf existieren 32 Grundschulen, und wir hoffen für die Zukunft, das Projekt noch ausdehnen zu können. Durch die weitere Nutzung der Seite stimmst du der Verwendung von Cookies zu. Weitere Informationen