7. März 2022
13. April 2022
Montpellier – In der Promenade du Peyrou findet diese Reiterstatue von Ludwig XIV, hoch zu Ross. Dahinter der wohl schönste Wasserturm, vor dem ich je stand, zurecht trägt er die Bezeichnung "Château d'eau du Peyrou". Geodaten (GoogleMaps): 43° 36′ 41″ N – 3° 52′ 16″ O
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Château d'eau du Peyrou
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Außenpolitik Ludwig Xiv Unterricht De
Inwiefern nährte sich Ludwig XIV mit seinem Absolutismus dem heutigen modernen Staatskonzept und inwiefern entwickelte er sich (für seine damalige Zeit) zurück? Ist für eine Schulaufgabe (11. Klasse) danke für jede Antwort:-)
Vom Fragesteller als hilfreich ausgezeichnet
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Schule, Geschichte, Politik
Inwiefern nährte sich Ludwig XIV mit seinem Absolutismus dem heutigen modernen Staatskonzept
Eine interessante Frage. Außenpolitik ludwig xiv unterricht 1. Was habt ihr im Unterricht denn als das "heutige moderne Staatskonzept" erarbeitet? und inwiefern entwickelte er sich (für seine damalige Zeit) zurück
Nun, das ist leicht zu beantworten. Wie man am britischen, aber auch am Beispiel des Heiligen Römischen Reiches und seiner Territorien erkennen kann, wurde ein Staatswesen ohne Absolutismus besser (i. S. von rechtsstaatlich) regiert als ein absolutistischer Staat, dessen Monarch überhaupt nicht in der Lage war, seine theoretisch "absolute" Stellung wirklich auszufüllen. Denn Großbritannien und das Reich regierten zwar mit einer monarchischen Spitze, die aber von (Reichs-/Land-)Ständen beraten und kontrolliert wurde.
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Und sogar Städte und Regionen, in denen man bisher keine Massenproteste kannte, erlebten nun Demonstrationen. Das wird bei einer Analyse der Entwicklung der regionalen Daten im Lankina Russian Protest Event Dataset (LaRuPED) deutlich, aus der hervorgeht, dass das Land in gewohnheitsmäßig protestierende, aktive und weitgehend schlummernde Regionen geteilt ist. Ein weiterer Umstand, der die Proteste anwachsen lassen könnte, liegt darin begründet, dass die Bürger:innen (wie bei der Protestwelle 2011/12) nicht durch Anhängerschaft zu einer Führungsfigur, einer Partei oder einer Bewegung vereint sind, sondern durch ihre Antipathie gegen das Regime. Ludwig XIV. hoch zu Ross – Augenblicke. Es gibt weitere Entwicklungen, die wir aufmerksam beobachten und einbeziehen müssen. Bei dem, was gewöhnlich unter den Begriffen demographischer oder Generationswandel gefasst wird, hat es im Laufe der vergangenen zwei Jahrzehnten in Wirklichkeit nämlich sehr viel tiefgreifendere Verschiebungen in den Kulturen, Mentalitäten und Einstellungen der Russ:innen gegeben und zwar nicht nur bei den Jüngeren, sondern quer durch die Generationen.
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Außenpolitik Ludwig Xiv Unterricht 14
In den Zielformulierungen der Bildungsplaneinheiten werden Operatoren (= handlungsleitende Verben) verwendet. Diese Zielformulierungen (Standards) legen fest, welche Anforderungen die Schülerinnen und Schüler in der Regel erfüllen. Außenpolitik ludwig xiv unterricht 2. Zusammen mit der Zuordnung zu einem der drei Anforderungsbereiche (AFB) dienen Operatoren einer Präzisierung. Dies sichert das Erreichen des vorgesehenen Niveaus und die angemessene Interpretation der Standards. Operator
Erläuterung
Zuordnung AFB
analysieren
Materialien oder Sachverhalte kriterienorientiert oder aspektgeleitet erschließen, in systematische Zusammenhänge einordnen und Hintergründe und Beziehungen herausarbeiten
II
aufzählen
Kenntnisse (Fachbegriffe, Daten, Fakten, Modelle) und Aussagen in komprimierter Form unkommentiert darstellen
I
aufzeigen
historische Sachverhalte unter Beibehaltung des Sinnes auf Wesentliches reduzieren
auswerten
Daten oder Einzelergebnisse zu einer abschließenden Gesamtaussage zusammenführen
begründen
Aussagen (z.
"Die Vergangenheit ist niemals tot. Sie ist nicht einmal vergangen. " William Faulkner
Grundsätzliches
Im Geschichtsunterricht sollen die Schülerinnen und Schüler zunehmend ein individuelles Geschichtsbewusstsein entwickeln. Außenpolitik ludwig xiv unterricht de. Die Beschäftigung mit historischen Ereignissen, Prozessen und Strukturen, mit Kontinuität und Wandel menschlichen Handelns soll den Heranwachsenden als Orientierung in Gegenwart und Zukunft dienen. Die Schülerinnen und Schüler sollen einen Zusammenhang zwischen Gegenwart, Vergangenheit und Zukunft erkennen und Bezüge auf Vergangenheit in gegenwärtigen gesellschaftlichen Darstellungen (Geschichtskultur) einordnen und bewerten lernen.