In der Cottbuser Stadtverwaltung wird die Einstellung der Straßenbahn diskutiert. Oberbürgermeister Frank Szymanski hat sich nach heftigem Protest der Cottbuser Bevölkerung von der Komplett-Stilllegung distanziert. Aber ein zukunftsorientiertes ÖPNV-Konzept mit der Straßenbahn als attraktivem Rückgrat des Verkehrs steht noch aus. TRAM-Cottbus.de - Der Cottbuser Nahverkehr in Bildern, Daten und Fakten. Deshalb haben mehrere Verbände, die sich in Brandenburg und Berlin für attraktiven öffentlichen Verkehr engagieren, und ein Cottbuser Bürger in einer gemeinsamen Initiative Argumente für Erhalt und Ausbau der Cottbuser Straßenbahn zusammengetragen. Die Ergebnisse ihrer Arbeit wurden in einer Broschüre veröffentlichent, die dem Oberbürgermeister und den Stadtverordneten vorgelegt und der Öffentlichkeit auf der Internetseite präsentiert wird. Um die Entscheidung Pro & Contra Straßenbahn Cottbus nicht unbedingt der Cottbuser Stadtverwaltung und den Cottbuser Abgeordneten alleine zuüberlassen. "Bitten wir deshalb alle Cottbuser und am Erhalt der Straßenbahn Interessierten", so Frank Böhnke (DBV), "sich bei uns kurz zu melden und ihr grundsätzlichs Interesse an einer Mitarbeit kundzutun.
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Cottbus Das Ende der Straßenbahnlinie 1 in Cottbus ist zwar besiegelt, doch ein Sofortausstieg würde die Stadt teuer zu stehen kommen. Denn erst Anfang 2026 müssten keine Fördermittel mehr zurückgezahlt werden. Der derzeitige Zustand wird irgendwann zur Dauerlösung. Erhalt aller Straßenbahnlinien – ver.di. Wegen der Bauarbeiten in der Bahnhofstraße macht die Straßenbahnlinie 1 eine Pause. Stattdessen ist ein Bus im Schienenersatzverkehr unterwegs. Ginge es nach Cottbusverkehr, würde die 1 überhaupt nicht mehr auf die Schiene kommen. " Wir entwickeln unsere Infrastruktur zum Drei-Linien-Netz, genau so wie es externe Verkehrsexperten als …
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Das Problem für die jetzige Krise der Cottbusser Straßenbahn besteht hauptsächlich darin, dass das Netz von 1990 zwar 1:1 aufwendig saniert wurde, aber sich offenbar niemand einmal Gedanken gemacht hat, welche Strecke denn noch rentabel ist und ob sie den wirtschaftlichen und demografischen Veränderungen nach der Wende überhaupt noch gerecht wird bzw. wo es neue Potenziale für eine Straßenbahn gibt. Während dies in fast allen ostdeutschen Städten mit Straßenbahn erfolgt ist, ist in Cottbus dies bisher unterlassen worden. Straßenbahn cottbus stilllegung deutscher kernkraftwerke. Offensichtlich gab es nie einen Zukunftsplan für die Straßenbahn innerhalb der Stadtverwaltung. Unbegreiflich ist es bis heute, dass z. B. Universität und Stadion immer noch nicht mit der Straßenbahn erreichbar sind, oder der Hauptbahnhof von den attraktiven Linien nur auf längeren Fußweg zu erreichen ist, aber auf der anderen Seite die Straßenbahn in eine relativ schwach besiedelte Gegend wie Alt Schmellwitz verkehrt, wohin eigentlich ein Kleinbus ausreichen würde. Ein weiter Punkt ist, dass sich in der letzter ca.
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Historie
1861 Beginn der Herstellung von Stadtgas im Gaswerk (7, 1 km langes Rohrnetz) Erstmals 150 Gaslaternen auf Straßen und Plätzen
1897 Das Wasserwerk nimmt seinen Dauerbetrieb auf
1900 Inbetriebnahme des ersten Straßenbeleuchtungsgasnetzes
1903 Beginn der Elektrizitätserzeugung Am Amtsteich (Wasserkraftanlage) Start der Cottbuser Straßenbahn
1914 Die Städtischen Werke mit dem Wasser- und Kanalwerk, der Straßenbahn, dem Elektrizitäts- und Gaswerk werden nun gemeinsam von der Berliner Straße 27 verwaltet. 1927 beginnt das Dieselkraftwerk am Amtsteich mit der Stromerzeugung In den 30er Jahren gab es erste Gedanken zum Bau eines Heizkraftwerkes der damals bestehenden Stadtwerke, um die vielen kleinen Textilbetriebe versorgen zu können. Der Krieg und die Zerstörung von Cottbus ließen diesen Gedanken zunächst in den Hintergrund treten. Cottbus lässt Tram-Erweiterung untersuchen [signalarchiv.de]. 1950 Ende der 1950er Jahre Stilllegung des Dieselkraftwerkes Anfang der 50iger Jahre gingen die Strukturen in die einzelnen Kombinate und volkseigenen Betrieb über (z.
"Wir müssen eine Entscheidung treffen, wie wir den öffentlichen Personennahverkehr noch attraktiver, dabei aber auch bezahlbar gestalten können", erklärte der Cottbuser Oberbürgermeister Frank Szymanski (SPD) während der Stadtverordnetenversammlung am Mittwochnachmittag. Keine der drei vorgestellten Varianten werde bisher favorisiert. So sei auch ein Erhalt der Straßenbahn denkbar. "Aber wir müssen auch sagen, wie wir einen Weiterbetrieb finanzieren wollen und wo das Geld herkommen soll", so Szymanski. Eine Entscheidung werde bis zum Sommer benötigt. Die Diskussion dazu führe die Verwaltung derzeit ergebnisoffen. Straßenbahn cottbus stilllegung der zeche zollverein. Eine repräsentative Umfrage unter den Bürgern über die Zukunft der Tram fordert der Cottbuser AUB-Fraktionschef Torsten Kaps. Bei einem Beschluss dieser Tragweite müsse der Bürgerwille zwingend berücksichtigt werden, so der Fraktionsvorsitzende Torsten Kaps.
Dazu gehört auch, eigenes berufliches Handeln gegenüber anderen Professionen abzugrenzen und zugleich mit allen Beteiligten zu kooperieren. Das Lernfeld orientiert darauf, persönliche Motivationen zur Berufsausübung zu klären, weiterzuentwickeln und professionelle Perspektiven zu entwerfen. Dazu gehört auch, sich der wachsenden Anforderungen bewusst zu sein und persönlich kritische Situationen konstruktiv zu bewältigen. Lernfeld 1 Berufliche Identität und professionelle Perspektiven entwickeln
Zeitrichtwert: 120 Ustd. Berufliche identity und professionelle perspektiven entwickeln in youtube. Zielformulierung:
Die Fachschülerinnen und Fachschüler reflektieren kritisch ihre bisherige berufliche Entwicklung sowie persönliche Berufswahlmotive, orientieren sich am Ausbildungsziel und leiten daraus individuelle Ziele ab. Die Fachschülerinnen und Fachschüler setzen sich mit der Entwicklung des Erzieherberufes auseinander. Sie erleben, erkennen und erfassen die Komplexität des beruflichen Handelns von Erzieherinnen und Erziehern, die Vielfalt sozialpädagogischer Tätigkeitsfelder und deren spezifischen Konzepte und Arbeitsbedingungen.
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In ihrem Handeln orientieren sie sich zudem an den institutionellen und rechtlichen Rahmenbedingungen und setzen vorgegebene Richtlinien um, in Sachsen der Sächsische Bildungsplan. Die Fachschülerinnen und Fachschüler reflektieren ihre persönlichen und fachlichen Voraussetzungen auf der Grundlage eines humanistischen Menschenbildes und demokratischer Grundwerte und entwickeln nachdrücklich ihre berufliche Identität. Arbeitsblatt - Übersicht Lernfelder der Erzieherausbildung - Pädagogik - Berufsschulabschluss - tutory.de. Sie entwickeln eigene handlungsleitende Orientierungen als Fundament eines professionellen Berufsverständnisses. Die Fachschülerinnen und Fachschüler begreifen die Auswirkungen rasanten gesellschaftlichen Wandels auf personenbezogene Dienstleistungsberufe, erkennen daraus resultierende berufs- und tätigkeitsfeldtypische Anforderungen und Belastungen, entwickeln und nutzen situationsangemessene Bewältigungsstrategien. Die Fachschülerinnen und Fachschüler entwerfen für sich eine konkrete berufliche Perspektive und bereiten vor dem Hintergrund geforderter Flexibilität ihren Berufseinstieg vor.
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Name: Übersicht Lernfelder der Erzieherausbildung 14. 09. Erzieherinnen + Erzieher - Lernfeld 1 - Berufliche Identität und professionelle Perspektiven weiterentwickeln - Kompetenzkarten - Zu allen Bänden | Cornelsen. 2017 Erzieherinnen und Erzieher bilden, erziehen und betreuen Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene auf der Grundlage einer reflektierten und ständig weiter zu entwickelnden beruflichen Identität und Professionalität. Sie entwickeln diese im kritischen Umgang mit eigenen und von außen an sie herangetragenen Erwartungen und Anforderungen an ihre Berufsrolle. Sie verfügen über die Fähigkeit und Bereitschaft, sich neuen beruflichen Anforderungen und Rollenerwartungen zu stellen und ihre eigene Persönlichkeit weiterzuentwickeln Erzieherinnen und Erzieher arbeiten mit Einzelnen und Gruppen auf der Grundlage einer entwicklungs-und bildungsförderlichen pädagogischen Beziehungsgestaltung. Sie beachten die Individualität und die Ressourcen ihrer Adressaten und nutzen die vielfältigen didaktisch-methodischen Handlungskonzepte der Kinder und Jugendarbeit. Ihre Arbeit gestalten sie im Sinne präventiver, partizipativer und inklusiver pädagogischer Ziele.