Ich schließe automatisch die Augen und merke, wie ich plötzlich ganz ruhig werde. Ich kann mit einem Abstand auf alles sehen und irgendwie in meinem Kopf ein bisschen das Chaos von Ebola-Diskussionen und Mathestatistiken aufräumen. Alle kleinen, alltäglichen Probleme wirken plötzlich unwichtig und als mich das Lachen einer Freundin wieder aus meinem Selbstversuch in die Realität zurück holte, die aus rumsitzenden und liegenden Schülern besteht, geht es mir besser und die Lehrerin tut mir etwas leid. Vielleicht sollte sich Eurythmie etwas an die Zeit anpassen. Manchmal kann es aber auch ganz nützlich sein, dass viele den Begriff Eurythmie nicht kennen. Zum Beispiel wurden mal zwei Freundinnen von mir von einer Gruppe Jungs angemacht, die sie nach dem Satz: "Vorsicht wir können Eurythmie!!! Buchstabeneinführung an der Waldorfschule. " schnell in Ruhe ließen. Das war ein Selbstversuch auf unserem neuen Jugendblog "Schreiberling". Lust auf mehr? Werdet unsere Freunde auf oder folgt uns auf. Fanpost und Kritik an
Buchstaben Lernen Waldorfschule Engelberg
Steht der Text an der Tafel (wir hatten ihn auch in einem Lesebuch, das ich mit den Eltern selbst hergestellt hatte), dann kann ich mit dem Zeigestock daraus ganz neue (Un-)Sinn-Texte kreieren:
Wir sind ein Schatz
Wir sind viel Gold
eine Räuberbande ist im Lande
leise im Dunkeln schleichen wir in unsern Beutel
Wir werden im Dunkeln schon viel Gold entdecken
Wir werden unsern Schatz bald erreichen
Alle Wörter sind im Eingangsgedicht enthalten, und die Schüler sind immer sehr gespannt und lesen eifrig und erheitert als Klasse mit, um den neuen (Un-)Sinn zu erfahren. Nun, in der dritten Klasse schreiben wir viel Text in der Epoche zur Schöpfungsgeschichte. Buchstaben lernen waldorfschule in de. Aufbauend auf diesen Übungen habe ich nun die Aufgabe gestellt, selbst einmal einen (! ) Satz zu schreiben, und zwar nur mit Wörtern, die wir in den Texten geschrieben hatten. Eifrig wurde mit der Arbeit begonnen, und fast nirgends blieb es bei nur einem Satz... Was aber als "Nebeneffekt" dabei herauskam: Die vorgeschriebenen Wörter wurden mit fast fehlerfreier Rechtschreibung übernommen.
So kann ich folgende Fragen entwickeln:
Wie viele Wörter sind in der 3. Zeile? (oder in der 5. Zeile oder in der 2. Strophe? ) Wie viele Wörter in der 1. Strophe (in der 6. Zeile / im ganzen Gedicht usw. ) beginnen mit einem großen Buchstaben? Wie viele Wörter enden in Zeile 5 mit "-en"? Kannst du mir ein Wort mit einem großen Buchstaben nennen? Wie viele Wörter mit einem großen Buchstaben kannst du schon lesen? Wie oft kommt das Wort "wir" in der 1. Buchstaben lernen. Strophe vor? An welcher Stelle? Wie oft findest du ein Wort in der 3. Zeile mit einem "O" darin? Kannst du schon ein Wort davon lesen? Kann schon jemand 3 Wörter hintereinander lesen? Wer liest das 3. Wort in der letzten Zeile? Findest du ein Wort mit 4 Buchstaben? Kannst du es lesen? Kommt es im Text noch einmal vor? Findest du ein Wort, bei dem nach dem "i" ein "e" kommt? Findest du ein Wort, bei dem nach dem "i" ein "h" kommt? Hier ist immer für jeden etwas dabei - für den schwächsten ebenso wie für die fortgeschrittenen Schüler. Letzteren kann ich dann schon einmal die Aufgabe geben,
eine ganze Zeile zu lesen oder
die Wörter einer Zeile in der umgekehrten Reihenfolge oder
auch die Wörter selbst rückwärts zu lesen: llensch statt schnell, dlab statt bald usw.
oder eine ganze Strophe mit einer dieser Aufgaben oder
jedes Wort am Zeilenanfang / Zeilenende oder
jedes zweite Wort im Text oder
jedes dritte Wort in jeder Zeile usw.
Die Kindern kamen in tollen Kostümen schon ganz aufgeregt in die Schule. In den Klassen wurde dann gefeiert, getanzt, gelacht und natürlich auch genascht. Das absolute Highlight der Karnevalsfeier war natürlich der Trommelzauber, der in der Turnhalle stattfand. Nach Jahrgängen getrennt trommelte jedes Kind auf einer eigenen Trommel zu afrikanischen Klängen. Das war natürlich ein besonderes Erlebnis, welches allen Kindern eine riesige Freude bereitete. Finanziell unterstützt wurde das Projekt vom Förderverein der Hellwegschule und den Eltern. Der Trommelzauber entführt Groß und Klein in eine andere Welt. Es fördert die musikalische Erziehung der Kinder und stärkt das Gemeinschaftsgefühl. Fotos: F. von Koppenfels, M. Kleine „Kulturstrolche“ trommeln afrikanische Rhythmen - Kreis Paderborn. Twiete, M. Bieker, C. Döring
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Das Lernen der teils umfangreichen Texte im Deutschunterricht, das Herstellen der Kostüme und des Bühnenbilds, das Einstudieren der Tänze im Sportunterricht, die Beschäftigung mit der Kultur und Geschichte Afrikas - der "Ring des Königs" stand im Mittelpunkt des Unterrichts der vergangenen Wochen. Alle zwei Jahre üben die Schüler der dritten und vierten Klasse ein Musical ein. Aufführungen finden von heute bis Sonnabend jeweils um 18. Afrikanische rhythmen grundschule berlin. 30 Uhr in der Schule statt. Die Vorstellung am Sonntag beginnt um 17 Uhr. Einige Restkarten für Sonnabend und Sonntag sind noch zu bekommen. (Reservierungen über die Schule, 04334/188241).
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Im Alter von 4 Jahren
begann er mit seiner ersten afrikanischen Trommel zu spielen. Diese Trommel hatte sein Vater auf einem Mortorroller aus Ostafrika mitgebracht. Ein Instrument, dass sein Leben entscheident
verändern sollte. Diese Trommel wird bis heute sorgsam aufbewahrt und geehrt. Seine erste Reise führte Gavin bereits 1985 nach Afrika. Ein wahrhaft faszinierender Kontinent mit einem wunderbaren
Kulturreichtum, der unsere volle Hochachtung und tiefsten Respekt verdient! Afrikanische rhythmen grundschule zwei wochen geschlossen. An dieser Stelle möchten wir uns von ganzem Herzen bei all unseren afrikanischen Freunden bedanken. Danke für die offenherzige Art mit der Ihr uns empfangen habt und in Eure Häuser und zu Euren
Familien eingeladen habt. Danke dafür, das Ihr Eure Kultur und Eure Musik mit uns geteilt habt. Danke für die vielen Feste zu denen Ihr uns eingeladen habt. Danke für all das was Ihr uns über
Trommelbau und Trommelmusik gelehrt habt. Danke für Eure Freundschaft. Ganz herzlich und mit fröhlichen Trommelwirbeln Eure Martina & Gavin Grosvenor.
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Die Musiker können ihren Einsatz nicht durch das Zählen eines
Taktes finden, sondern nur in Beziehung zu den anderen Instrumenten. Die
Fähigkeit dieses Einsetzens in das kreuzrhythmische Gewebe hat Robert
F. Thompson als "getrenntes Spielen" bezeichnet. Die einzelnen
Parts werden einzeln gedacht. Es scheint, daß solche Rhythmen keinen gemeinsamen Hauptschlag
(Beat) besitzen. Fortbildungsangebot der AG Nordrhein-Westfalen - Bildungswerk Rhythmik. Das es einen solchen aber gibt, beweist alleine die Tatsache,
daß die Musik tanzbar ist. Und bei der näheren Analyse der Tanzschritte
erkennt man auch, daß die Schritte meist auf den Hauptschlag fallen. Da sich die Trommeln in ihrer "Tonhöhe" unterscheiden,
oder mit der Djembe mehrere "Tonhöhen" erzeugt werden könne,
entstehen beim Spiel nicht nur rhythmische, sondern auch "melodische"
Gestalten. Wenn man jetzt einmal von Polyrhythmen und Kreuzrhythmen absieht und
die einzelnen Parts betrachtet, kann man erkennen, daß auch hier der
Hauptschlag oder Beat selten geschlagen wird. Er wird meistens geschickt
umspielt oder der Akzent wird auf den Nebenschlag (off-beat) gesetzt.
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